作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園課程的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、目的要求、意圖、教法。
1、設(shè)計(jì)意圖。貫徹新“課標(biāo)”的過(guò)程目標(biāo)。即重視“過(guò)程與方法”。在探究“簡(jiǎn)便計(jì)算”方法的過(guò)程中，使學(xué)生掌握“雙基”的同時(shí)學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，為以后學(xué)習(xí)探索運(yùn)算定律性質(zhì)等建立一種探究的模式
2、教學(xué)方法。以題導(dǎo)向，在練中學(xué)習(xí)和探索。組織學(xué)生通過(guò)“計(jì)算”、“獨(dú)立思考”、“小組交流”尋找規(guī)律。
3、雙基要求。使學(xué)生理解“乘法的一些簡(jiǎn)計(jì)算便”的規(guī)律。能正確進(jìn)行乘法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算，并能識(shí)別乘法題是否可用簡(jiǎn)便算。
4、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、、主板書(shū)設(shè)計(jì)。（略）
二、教學(xué)過(guò)程。
1、計(jì)算（板書(shū)中一題）。
⑴讓學(xué)生計(jì)算完后，說(shuō)出1題中左右兩邊的算式有什么關(guān)系，師用等號(hào)連結(jié)左右兩邊相等的算式。
⑵師：想想1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關(guān)系？——生完成2題。
⑶師：再想想看看上題相等算式的特點(diǎn)，自編幾組合符上面規(guī)律的算式?！瓿?題。學(xué)生做后讓其口述，師板書(shū)幾組。
⑷師：從上面的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？——生獨(dú)立思考，想自己要說(shuō)的話。——讓學(xué)生試說(shuō)（可能不成功）——學(xué)生分小組討論。（可能還不成功）。
師：“我們可先看左邊算式，是什么形式？（一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)）再看右邊是什么形式？（第一個(gè)數(shù)乘這兩個(gè)數(shù)的積）。怎樣連起來(lái)組成一句完整的話呢？——學(xué)生再說(shuō)“規(guī)律”。
師：我們往往記不住“規(guī)律”，為了方便記憶，能否用符號(hào)來(lái)表示這個(gè)規(guī)律呢？——讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)表示規(guī)律——師用符號(hào)板書(shū)。
2、驗(yàn)證。
⑴師：剛才我們探索的規(guī)律是從一些特別的算式來(lái)觀察的，它是否與生活實(shí)際一致。我們可驗(yàn)證一下。
⑵學(xué)生獨(dú)立用兩種方法解答板書(shū)中第二題。（此題也可由學(xué)生自編）。
⑶讓學(xué)生口述解答過(guò)程，教師板書(shū)，再讓學(xué)生觀察兩種解法的算式和得數(shù)，說(shuō)明剛才的規(guī)律完全合符生活實(shí)際。
3、應(yīng)用。
⑴學(xué)生試做板書(shū)中三題。
⑵學(xué)生試說(shuō)理由，同時(shí)體會(huì)“簡(jiǎn)算”的樂(lè)趣。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
⑴師：本課，我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)習(xí)的？——學(xué)生發(fā)言，教師手指板書(shū)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，隨著學(xué)生發(fā)言教師逐步并板書(shū)“計(jì)算、觀察思考、找規(guī)律、驗(yàn)證、應(yīng)用”。
⑵師：這是一種重要的學(xué)習(xí)放方法，望大家在平常的學(xué)習(xí)中注意用這種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律。
5、練習(xí)，⑴先觀察再計(jì)算。
750×4×95 899×125×8 25×（4×3×798）
⑵對(duì)比（略）
6、作業(yè)（略）
加、減法的一些簡(jiǎn)便算法的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第38頁(yè)例1、例2、例3，練習(xí)十第1—5題。
教學(xué)內(nèi)容：教材第70頁(yè)例3、例4和“練一練”，練習(xí)十四第4～6題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)—個(gè)數(shù)加上或減去接近整百（整十）、又比整百（整十）數(shù)稍小一點(diǎn)的數(shù)的簡(jiǎn)便算法，能按簡(jiǎn)便算法正確計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、判斷等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
239十102＝458+203＝
230—102＝500—203＝
指名學(xué)生口答過(guò)程，老師板書(shū)。選擇兩道題，讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的。
提問(wèn)：這里的第二個(gè)加數(shù)或者減數(shù)有什么特點(diǎn)？用簡(jiǎn)便算法時(shí)，都是把它看做怎樣的數(shù)計(jì)算的？
指出：在計(jì)算加、減法的時(shí)候，如果加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)，就可以先看做整十、整百的數(shù)，這樣計(jì)算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便。
2、下面各組算式里哪個(gè)得數(shù)大？為什么？
264+98 135+297 351——96 516——397
264+100 135十300 351——100 516——400
提問(wèn)：每組里哪道題的加數(shù)或減數(shù)接近整百數(shù)？哪道題計(jì)算可以用口算？能不能像前面復(fù)習(xí)第1題那樣把接近整百的數(shù)先看做整百數(shù)，用簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算呢？
（評(píng)析：這里通過(guò)題組比較，一方面使學(xué)生應(yīng)用和、差的變化規(guī)
律判斷，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)分析、推理，理解簡(jiǎn)便算法的算
理；另一方面，通過(guò)比較，也便于學(xué)生聯(lián)想到可以把每組第l小題
里的加數(shù)或減數(shù)先看做整百數(shù)來(lái)計(jì)算。緊接著的提問(wèn)便是在對(duì)比
的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點(diǎn)，聯(lián)想起按前面復(fù)習(xí)的方法計(jì)
算，使復(fù)習(xí)和新課緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維。）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例3。
（1）出示例3：現(xiàn)在我們看第一組里的第1小題。+98）
（板書(shū)：264
（2）提問(wèn)：怎樣算比較簡(jiǎn)便？（板書(shū)：264+100）加上100后比原來(lái)的得數(shù)大了還是小了？怎么辦？（板書(shū)：一2；并在整個(gè)算式前板書(shū)：＝）
你能說(shuō)一說(shuō)264+98＝264+100—2是怎樣想的嗎？
結(jié)果是多少？（板書(shū)得數(shù)）
（3）小結(jié)：這道題把98看做100來(lái)加，多加了2，所以要減去2。
2、教學(xué)“試一試”。
（1）出示135+297：第二組的第1小題怎樣算比較簡(jiǎn)便？（板書(shū)：135+297）
（2）學(xué)生做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算是怎樣想的？
（3）小結(jié)：如果一個(gè)加數(shù)接近整十、整百的數(shù)，又比整十、整百
數(shù)稍小一點(diǎn)，可以先看做整十、整百數(shù)加，然后多加了幾就減幾。
3、教學(xué)例4。
（1…）出示例4：第三組第一小題用簡(jiǎn)便算法要怎樣想，怎樣算呢？（板書(shū)：351—96）
（2）指名學(xué)生口答出先看做100減。（板書(shū)：＝351一100）減去100后比原來(lái)的得數(shù)是大了還是小了？怎么辦？（板書(shū)：+4）
追問(wèn)：為什么減去100后要加上47
結(jié)果是多少？（板書(shū)得數(shù)）
（3）小結(jié)：把96看做100減，多減去了4，所以再加上4。
4、教學(xué)“試一試”。
（1）出示516—397：第四組第一小題用簡(jiǎn)便方法怎樣算，你知道嗎？
（2）指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。，提問(wèn)：這樣做的時(shí)候是怎樣想的？為什么要加上37
（3）小結(jié)：如果減數(shù)接近整十、整百的數(shù)又稍小一點(diǎn)，可以先看做整十、整百的數(shù)減，然后看多減了幾就加上幾。
5、對(duì)比。
提問(wèn)：例3和例4里有什么相同的地方？有什么不同的地方？為什么不一樣？
指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的數(shù)先看做整十、整百的數(shù)，然后看如果多加了幾就要減去幾，如果多減了幾就要加上幾。
三、鞏固練習(xí)
1、“練一練”第l題。
小黑板出示，指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。
提問(wèn)：第一行為什么要減去后面的幾，第二行卻要加上后面的幾？
2、練習(xí)十四第4題。
用小黑板出示，說(shuō)明要求，讓學(xué)生做在課本上。
讓學(xué)生口答練習(xí)情況，老師板書(shū)。要求學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的。
3、“練一練”第2題。
指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。選擇兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書(shū)課題）當(dāng)一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百又稍小一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，用簡(jiǎn)便算法要怎樣想？
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)又稍小一點(diǎn)的時(shí)候，可以用簡(jiǎn)便算法，就是先把這個(gè)加數(shù)或減數(shù)看做整十、整百數(shù)計(jì)算，但要注意，多加了的要減去，多減去的要加上。
五、課堂作業(yè)：第5、6題。
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)橫折和橫折鉤和3個(gè)偏旁山、、。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)記生字和朗讀課文。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
三、課前準(zhǔn)備：
1、掛圖（多媒體）
2、生字詞卡片
3、一盒表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲和錄音機(jī)
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽(tīng)表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，一邊看圖。
2、板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫(huà)中游？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、師范讀課文，學(xué)生劃出生字新詞。
2、學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字新詞，讀課文。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
4、老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。
三、放松操時(shí)間。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）齊讀。利用掛圖理解竹排是什么？
（2）利用教具（多媒體演示，讓學(xué)生理解順
水流的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）看圖，指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車抽讀生字新詞。
2、背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1、播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解密的意思，并能舉例說(shuō)明。
（2）認(rèn)識(shí)禾苗，知道綠油油是表示顏色的詞。并能用ABB的格式說(shuō)詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一
帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所
以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉(xiāng)。
（2）教師演示課件，一邊結(jié)合掛圖，一邊說(shuō)，江南魚(yú)米鄉(xiāng)多像一幅美麗的圖畫(huà)，小小竹
排就像在畫(huà)中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）
2、認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）
（2）學(xué)生書(shū)空。
（3）字開(kāi)花。
（4）老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講重要的筆畫(huà)，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫(xiě)。
一、【教材分析】
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
學(xué)習(xí)這篇課文，在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，通順地朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
前一課我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了植物的奇妙，今天我們走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，去了解昆蟲(chóng)的奧秘。板書(shū)課題：14、蜜蜂
讀題，了解蜜蜂嗎？說(shuō)說(shuō)自己的看法。
二、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。
1、閱讀課文（可以找同學(xué)一起讀），遇到生字做上記號(hào)，有拼音的借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
（1）認(rèn)讀生字詞（集體讀，個(gè)人讀，開(kāi)火車讀）
無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能
（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
試驗(yàn)：為考察某事物的效果和性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試作。
證實(shí)：證明其確實(shí)。
推測(cè)：根據(jù)已知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
迷失：弄來(lái)清（方向），走錯(cuò)（道路）。
本能：人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
三、再讀課文。
課文有幾個(gè)自然段？想想每段講了什么？與同學(xué)交流。
四、抄寫(xiě)本課生字詞。
1、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這些生字。
2、讀一讀，口頭組詞。
3、正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解作者試驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
認(rèn)讀生字詞。
二、分段閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、第一自然段：
“聽(tīng)說(shuō)”了什么？我想做什么試驗(yàn)？為什么要做試驗(yàn)？
這段講了作者做試驗(yàn)的目的。體現(xiàn)作者求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、第二自然段：
（1）作者是怎樣做試驗(yàn)的？找出關(guān)鍵的詞句來(lái)。
（2）作者為什么要這樣做？如果是你，你將怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
這段講了做者做試驗(yàn)的方法和推測(cè)。
3、第三自然段：
我是怎樣推測(cè)的？推測(cè)是什么意思？蜜蜂有幾只回來(lái)了，是什么時(shí)間嗎？
這段寫(xiě)了作者的觀察的推測(cè)，試驗(yàn)的最初結(jié)果。
4、第四自然段：
這段寫(xiě)了什么？
這段寫(xiě)了作者對(duì)蜜蜂飛行時(shí)間的分析，說(shuō)明蜜蜂飛行速度很快。
5、第五自然段：
蜜蜂都飛回來(lái)了嗎？
這段寫(xiě)了作者對(duì)試驗(yàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛回來(lái)了。
6、第六自然段：
蜜蜂靠什么飛回來(lái)的？
這一段寫(xiě)了試驗(yàn)的結(jié)果。
三、思考：
1、課文寫(xiě)了作者為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，他分了幾步來(lái)做？我們按作者的試驗(yàn)過(guò)程，給課文重新分分段怎樣分？
（可分三個(gè)部分：說(shuō)明做試驗(yàn)的目的；做試驗(yàn)的過(guò)程；對(duì)試驗(yàn)的結(jié)論。）
2、作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎樣得出來(lái)的？
（作者通過(guò)觀察與推測(cè)得出試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。）
3、課文體現(xiàn)了作者認(rèn)真觀察、用心思考的科學(xué)態(tài)度，你從哪些詞句能看出來(lái)？
（課文中用了“我想”“我推測(cè)”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。）
四、有感情地朗讀課文，再讀讀課后“資料袋”，有興趣的同學(xué)可以去進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材第94～95頁(yè)例1、例2和“練一練”，練習(xí)十九第1～4題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)（每次都能除盡）的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用這種運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象、概括的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)新課
1、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法的運(yùn)算定律，并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。今天這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)乘、除法的一些簡(jiǎn)便算法。
2、教學(xué)連除的運(yùn)算規(guī)律。
（1）教學(xué)第94頁(yè)的應(yīng)用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口述解題的算式，老師板書(shū)算式和結(jié)果
提問(wèn)：這種算法是先求什么，再求什么？
提問(wèn)：求每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元，還可以先求什么，再求什么？怎樣列式？
指名學(xué)生口述第二種解法的算式，老師板書(shū)算式和結(jié)果。
這兩種算法都是求的什么問(wèn)題？所以兩種算法的結(jié)果怎樣？?jī)蓚€(gè)算式有什么關(guān)系？[板書(shū)：840÷5÷12＝840÷（5x12）]
提問(wèn)：840除以5再除以12，等于840除以什么？
（2）題組的計(jì)算、比較。
用小黑板出示第94頁(yè)下面的三個(gè)題組。
請(qǐng)大家在課本上把這幾道算式計(jì)算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。
讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書(shū)等號(hào)。
提問(wèn)：第一組里，90除以3再除以2，等于90除以什么？第二組呢？第三組呢？
（3）歸納運(yùn)算規(guī)律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同的特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
老師總結(jié)運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生看課本上的結(jié)語(yǔ)讀一讀。
（4）根據(jù)規(guī)律填空。
小黑板出示“練一練”第1題。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在課本上。
集體訂正，結(jié)合提問(wèn)每道題是怎樣想的。
說(shuō)明：應(yīng)用連除的這一規(guī)律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、教學(xué)簡(jiǎn)便算法。
（1）教學(xué)例1。
出示例1。提問(wèn)：這道題里兩個(gè)除數(shù)8和5的積是多少？根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的連除的運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡(jiǎn)便？為什么？根據(jù)這樣想的過(guò)程，例1可以怎樣算？（板書(shū)簡(jiǎn)便算法的計(jì)算過(guò)程。）
誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的？為什么可以這樣算？
小結(jié)：這道連除的題，兩個(gè)除數(shù)8和5的積是40，用40除360可以用口算，這樣算比較簡(jiǎn)便。
（2）做“練一練”第2題第一行。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣想的。
（3）計(jì)算360÷（9x5）。
出示題目。
提問(wèn)：這道題先算乘法會(huì)簡(jiǎn)便嗎？這里用360先除以幾可以用口算？想一想，把剛才的規(guī)律反過(guò)來(lái)應(yīng)用，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用簡(jiǎn)便方法怎樣算，為什么可以這樣算。老師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
追問(wèn)：用簡(jiǎn)便算法這道迂是怎樣想的？
指出：這道題和上面的題正好相反。根據(jù)一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)。在360除以9和5的積中，360除以9再除以5都可以用口算，所以先用360除以9得40，再除以5得8，這樣算比較簡(jiǎn)便。
（4）教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：除數(shù)35可以看做哪兩個(gè)數(shù)的積？這個(gè)算式可以寫(xiě)成280除以哪兩個(gè)數(shù)的積？
板書(shū)成：280÷35
＝280÷（7x 5）
現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎？（板書(shū)計(jì)算過(guò)程）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的？
追問(wèn)：為什么可以這樣算？
小結(jié)：例2的計(jì)算是把除數(shù)改寫(xiě)成兩個(gè)一位數(shù)，用連除的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所以，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)，如果可以把除數(shù)看做兩個(gè)數(shù)的積，反過(guò)來(lái)應(yīng)用連除的運(yùn)算規(guī)律，使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們就可以像例2這樣用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
（5）做“練一練”第2題第二行。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，結(jié)合提問(wèn)學(xué)生每道題是怎樣想的。并結(jié)合第1小題
提問(wèn)：為什么先除以9再除以5計(jì)算可以簡(jiǎn)便？與先除以5再除以9比較，哪一種簡(jiǎn)便？結(jié)合學(xué)生回答指出：把除數(shù)看做兩個(gè)數(shù)相乘后，要根據(jù)具體情況，看先除以幾再除以幾簡(jiǎn)便，就用這種簡(jiǎn)便的方法算。
二、課堂練習(xí)
1、提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘、除法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用了什么運(yùn)算規(guī)律？例1是怎樣應(yīng)用這個(gè)規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便的？（把一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，改成一個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)除數(shù)的積來(lái)計(jì)算。）例2是怎樣應(yīng)用這個(gè)規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便的？（先把除數(shù)看成兩個(gè)數(shù)相乘的積，反過(guò)來(lái)應(yīng)用規(guī)律，把除數(shù)改寫(xiě)成兩個(gè)一位數(shù)連除來(lái)計(jì)算）
2、練習(xí)十九第1題第一行。
學(xué)生口答簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)。結(jié)合計(jì)算提問(wèn)學(xué)生：為什么要這樣算？這樣算的根據(jù)是什么？
3、練習(xí)十九第2題。
小黑板出示，學(xué)生分兩組，每組做一道，做在練習(xí)本上。
提問(wèn)：第（1）題里三道題的得數(shù)相同嗎？為什么會(huì)相同？哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么？
第（2）題里三道題的得數(shù)相同嗎？為什么會(huì)相同？哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么？
小結(jié)：兩個(gè)數(shù)相除，有時(shí)候可以把除數(shù)看做兩個(gè)數(shù)的積，用連除的方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。把除數(shù)改寫(xiě)成兩個(gè)一位數(shù)連除時(shí)，怎樣除簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)十九第1題第二行，第3、4題。
讓語(yǔ)文味濃一些，再濃一些──我教《白鵝》
一、享受積累，學(xué)字學(xué)詞
1、我教鵝字：
師：同學(xué)們注意這個(gè)鵝（鵞）字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，這樣對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)應(yīng)該是平等的。這種寫(xiě)法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除，規(guī)范的寫(xiě)法是這樣的，請(qǐng)伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。
師生共寫(xiě)鵝字。
（關(guān)于這個(gè)鵝字，教材中已指出：鵞是鵝的另一種寫(xiě)法，現(xiàn)已廢除。為了讓學(xué)生更好地寫(xiě)好規(guī)范字，我愿意這樣解讀異體字──不是嘩眾取寵，而是想讓學(xué)生在學(xué)會(huì)規(guī)范寫(xiě)字的同時(shí)，享受漢字所特有的文化情趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的漢字，親近母語(yǔ)，親近語(yǔ)文。）
2、我教凈角：
師：知道什么是凈角嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏囊粋€(gè)行當(dāng)，也叫花臉。多指一些性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子。（出示凈角臉譜）這就是凈角的臉譜，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，是我們的國(guó)粹之一，喜歡嗎？
（對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，教師必要的講解是不可缺少的。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解策略卻不盡相同，然而，既然是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該抓住它并生發(fā)開(kāi)來(lái)，盡力展示這一知識(shí)點(diǎn)所隱含著的文化內(nèi)涵。詞語(yǔ)凈角的教學(xué)，既有色彩、形狀的視覺(jué)詮釋，又有京韻十足的聲音傳遞，再加上情感、態(tài)度的文化注解，相信這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。）
3、我教三眼一板：
三眼一板是描寫(xiě)鵝吃飯這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)一板三眼而來(lái)。先生旨在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。
師：鵝的吃飯更有趣，同學(xué)們趕快讀一讀，看看它是怎么吃飯的。
相機(jī)出示：
先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讓大家都知道鵝吃了哪幾樣食物？
（生讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讓大家聽(tīng)出鵝吃飯的順序？
師：鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是──
師板書(shū)：
三眼一板
師：三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂(lè)課上的四四拍，同學(xué)們會(huì)打嗎？
（師生打節(jié)拍）
師：多有趣??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀鵝這有趣的吃飯方法。
（這一詞語(yǔ)的處理，深入淺出，學(xué)生興致高，教學(xué)效果也較理想。閱讀教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)字、詞的理解、感悟、積累、運(yùn)用要有一個(gè)過(guò)程，我這樣做，是否是尊重了學(xué)情，尊重了學(xué)生，尊重了課堂？我思索并實(shí)踐著。）
二、享受朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、我教大模大樣凈角出場(chǎng)：
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
出示：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（師指名讀，學(xué)生讀得一般。）
師：看來(lái)大家還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好。
（課件演示凈角出場(chǎng)）
師：看到了嗎？你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)些什么？
（學(xué)生談?dòng)^后感）
師：真會(huì)看，鵝就像他這樣走路的，讓我們?cè)倏匆槐椤?/p>
（課件再次演示）
師：跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，讀出它們的不同。
學(xué)生再讀，繪聲繪色。
（語(yǔ)感的培養(yǎng)不是講出來(lái)的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書(shū)過(guò)程中，有所悟，有所得。我們所能做的就是留出時(shí)間，讓學(xué)生思、悟，留出時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀。講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感受，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。）
2、我教狗偷鵝食：
師：正是這樣三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──
出示：
因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位老爺?shù)钠饪湛杖缫病?/p>
生讀。
師：（有學(xué)生舉手）等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)鵝老爺被換成白鵝了。
師：白鵝和鵝老爺有什么不一樣呢？
生：白鵝讓人感覺(jué)不到鵝的高傲，鵝老爺可以讓人知道它高傲。
生：如果換成白鵝就不知道它有多威風(fēng)了。
師：鵝老爺多有派頭啊，看來(lái)不能換。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。
（生練讀）
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
（生讀到窺伺處）
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
（生小聲讀）
師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯啊？
（生加快讀）
師：（范讀）揚(yáng)──長(zhǎng)──而──去，多得意?。?/p>
生：揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也！
（鼓掌）
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀，請(qǐng)大家看著我讀。
（老師繪聲繪色地讀，博得陣陣掌聲。）
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？
（生聲情并茂的讀書(shū)博得陣陣掌聲。）
（基于對(duì)前一部分教學(xué)過(guò)程中品詞析句的方法領(lǐng)會(huì)和感受，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為簡(jiǎn)單，讓讀凸顯課堂，以讀代講，層層推進(jìn)：一讀，比較白鵝和鵝老爺表達(dá)效果的不同，給讀定個(gè)基調(diào)；二讀，對(duì)比鵝、狗的不同表現(xiàn)，給讀增添情趣；三讀，教師示范，創(chuàng)設(shè)情境，讓讀更有激情；四讀，學(xué)生展示，享受朗讀，讓讀更具魅力。）
三、享受感悟，訓(xùn)練表達(dá)
我教一句話：
師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？
（生自由表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知）
師：其實(shí)文中用了一句話，就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。這句話是──
生：（齊）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：聰明的孩子可以把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：（齊）高傲。
師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎？那你怎么來(lái)讀這一句話呢？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
（學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受，還是這一個(gè)句子，學(xué)生卻讀出了白鵝的有趣和可愛(ài)，把高傲中所隱含的內(nèi)容讀了出來(lái)，披文入情，從而把薄書(shū)讀厚。同一個(gè)句子，讀出不同的味道，這是否是尊重了個(gè)體差異？是否是尊重學(xué)生的不同感受？這是不是朗讀所帶給孩子們的讀書(shū)樂(lè)趣呢？）
四、課外續(xù)讀
師：這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)道（課件出示）：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺(jué)與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀
師：他在留戀什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考。
（如果課堂還在繼續(xù)，相信學(xué)生知道他在留戀什么，這樣的課外續(xù)讀既是對(duì)文本的回歸，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，加深印象，把文字內(nèi)化成鮮活的形象，留于學(xué)生心中，又是對(duì)文本的拓展和延伸。整節(jié)課的教學(xué)在讀、思、悟的過(guò)程中，讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了表達(dá)。整節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在，而是環(huán)環(huán)相扣、水乳交融的。真讀書(shū)學(xué)語(yǔ)言重情趣滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我想：這樣的課堂是真正帶領(lǐng)學(xué)生享受了語(yǔ)言，親近了文本，也是學(xué)生期待的課堂。）
一、【教材分析】
這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，懂得要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，今天我們學(xué)習(xí)另一篇講外國(guó)小朋友的故事。板書(shū)課題：26、科利亞的木匣。讀題。
科利亞是人名，課文主要是寫(xiě)“木匣”，讓我們讀讀課文，看看圍繞“木匣”都寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生閱讀情況。
1、認(rèn)讀課文中的生字詞。
木匣手鋸臺(tái)階挖坑冰鞋
斧頭免得屋里搶走難過(guò)
當(dāng)初管用敵人懂得喀山
玩意算術(shù)隨便仍然所以
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
課文講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到正確流利地朗讀。
1、要求在朗讀中對(duì)不明白的地方，做上批注，讀后問(wèn)同學(xué)或老師。
指導(dǎo)做批注的方法：可以用課文中泡泡的方法，把自己不明白的問(wèn)題記錄在泡泡里，要注意畫(huà)泡泡的位置不要影響我們以后的閱讀和課本的美觀。
2、想想課文敘述的順序。先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？按什么順序?qū)懀?/p>
五、寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字
1、說(shuō)說(shuō)課文中的生字結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察田字格中字的書(shū)寫(xiě)位置。
2、仿照田字格中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀懂課文，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀課文。
個(gè)人讀，小組讀等方式。
二、課文的敘述順序。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。
三、理解課文內(nèi)容。
問(wèn)題一、科利亞什么時(shí)候埋的木匣？他為什么要埋木匣？
（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候。因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了，他仿照媽媽的辦法埋下了木匣。）
問(wèn)題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？
（媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只會(huì)數(shù)到十，就從家門口向前走，數(shù)了十步，就用不著鏟子挖起坑來(lái)，坑挖好了，他把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，用腳踩實(shí)。還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。）
問(wèn)題三、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？
（媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）
問(wèn)題四、科利亞也從家門口向前走了十步，他挖出了木匣嗎？
（沒(méi)有找到匣子。）
問(wèn)題五、他是怎樣思考的？后來(lái)挖到他的木匣了嗎？
（木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。他這樣做果然找到了匣子。）
問(wèn)題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個(gè)道理嗎？
（從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。）
三、總結(jié)全文
科利亞通過(guò)埋木匣找木匣，明白“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。學(xué)了這篇課文你們有什么想法？
四、練習(xí)鞏固。
舉一個(gè)自己經(jīng)歷的例子，說(shuō)說(shuō)“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。
一、【教材分析】
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)25課——矛和盾的集合。板書(shū)課題，讀題。
理解：矛——古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器。如矛頭、自相矛盾。
盾——古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾
集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場(chǎng)集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。
二、閱讀課文。
1、與同學(xué)一起閱讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文（可分段閱讀）。
3、交流：說(shuō)說(shuō)自己讀課文中遇到哪些不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀熟記：
矛máo（矛盾、矛頭）盾dùn（盾牌、金盾）
集jí（集合、集體）持chí（手持、堅(jiān)持）
般bān（雨點(diǎn)般、一般）架jià（招架、架子）
龜guī（烏龜、海龜）攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）
炮pào（炮口、炮火）坦tǎn（坦克、坦白）
戰(zhàn)zhàn（戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場(chǎng)）神shén（神威、神話）
兵bīng（士兵、當(dāng)兵）退tuì（后退、退步）
2、讀一讀：
戳chuō（戳不到、戳穿）蝸wō（蝸牛、蝸居）
履lǚ（履帶、履行）
3、說(shuō)說(shuō)課文后面田字格中的生字的結(jié)構(gòu)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、課外練習(xí)。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
矛（）盾（）持（）
予（）質(zhì)（）詩(shī)（）
般（）架（）龜（）
船（）駕（）魚(yú)（）
攻（）炮（）坦（）
功（）跑（）擔(dān)（）
神（）兵（）退（）
伸（）丘（）腿（）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。練習(xí)默讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。
二、分段朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、問(wèn)題探討。
（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？
我們來(lái)看看發(fā)明家的想法：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？
“對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶?！?/p>
這樣就解決了什么問(wèn)題呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
結(jié)合發(fā)明家發(fā)明坦克說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。你還能舉別的例子來(lái)說(shuō)明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。
3、說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。
第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
三、正確朗讀課文。
四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫(xiě)下來(lái)。
一、【教材分析】
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們都喜歡鮮花，因?yàn)樗b扮了我們的世界，但你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？今天我們學(xué)習(xí)課文《花鐘》，看看作者是怎樣觀察花的？
板書(shū)課題：13、花鐘
二、閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生閱讀課文，邊讀邊借助拼音，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、思考課文寫(xiě)了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
三、檢查學(xué)生閱讀
1、認(rèn)讀課文中的生字詞。
凌晨薔薇綻開(kāi)怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)吻合花圃大致傳播修建陸續(xù)
2、積累詞語(yǔ)
鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人留心觀察欣然怒放曇花一現(xiàn)
3、與同學(xué)交流，怎樣記憶課文中的生字。并相互聽(tīng)讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。
四、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
第一自然段：各種花開(kāi)花的時(shí)間不同。
第二自然段：各種花不同時(shí)間開(kāi)放的原因。
第三自然段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
五、寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣；學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段——?dú)w納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象？
牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>
薔薇_________________
睡蓮__________________
萬(wàn)瘦菊_________________
煙草花________________
月光花_________________
曇花_________________
議一議：作者描述花的開(kāi)放，用的句式有什么不同？把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段——揭示原因
思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
同學(xué)交流：：通過(guò)讀書(shū)，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1、自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
2、根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
一、【教材分析】
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物顯微鏡
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
觀察實(shí)物顯微鏡，說(shuō)說(shuō)它有哪些用途。問(wèn)：知道顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡這一過(guò)程的，板書(shū)課題。（15、玩出了名堂）
二、閱讀課文
1、邊讀邊借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、想想課文寫(xiě)列文虎克是怎樣玩的，玩出什么名堂？
3、讀一讀課文后面的資料袋。
三、檢查學(xué)生閱讀情況
1、認(rèn)讀生字詞。
名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具、固定、皇家學(xué)會(huì)、俄國(guó)
2、比一比，組詞。
鏡（）閱（）拜（）固（）
境（）聞（）湃（）古（）
看kàn（看見(jiàn)）磨mó（磨刀）調(diào)tiáo（調(diào)節(jié)）待dài（期待）
看kān（看守）磨mò（磨坊）調(diào)diào（調(diào)查）待dāi（待會(huì)兒）
四、再讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
正確書(shū)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡的，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀本課生字詞。
二、指名學(xué)生有感情地分段朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、第一自然段
玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你如何看待這問(wèn)題？
這段寫(xiě)了在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
2、第二、三自然段
列文虎克喜歡玩什么？是怎樣玩的？玩出了什么名堂？從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
一邊看門，一邊磨鏡片，做放大鏡。
3、第四自然段
列文虎克再一次玩放大鏡，是怎樣玩的？發(fā)明了什么？
列文虎克把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物世界。
4、第五自然段
這段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了列文虎克玩出的大名堂對(duì)人類的貢獻(xiàn)之大，轟動(dòng)了世界。
三、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文。
交流討論：
1、列文虎克喜歡玩什么？他的工作是什么？他是怎樣玩鏡片的？
2、列文虎克是怎樣做成顯微鏡的？他用顯微鏡看到了什么？
3、“小人國(guó)”“居民”“玩具”為什么用上引號(hào)？
4、讀一讀課后的資料袋。
5、這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
四、小結(jié)：
這個(gè)故事告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，知識(shí)就在我們的玩耍之中，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)腦，你也一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
一、【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
獅子和鹿的圖片及文字資料等。
五、【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入。
《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。今天我學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課文，看看課文又會(huì)告訴我們什么？板書(shū)課題，讀題。
介紹：獅子、鹿。（教師演示文稿）
二、閱讀課文。
1、學(xué)生找同伴一起讀課文，了解課文講的故事。
2、找出課文中的生字詞語(yǔ)，讀一讀。
咦yí?jiǎng)蚍Qyúnchēn珊瑚shānhú泛fàn起
撅juē起配pèi得上抱怨yuàn逼bī近
猶豫yóuyù撒sā開(kāi)兇xiōng猛甩shuǎi在后面
使勁一扯chě掙zhèng脫
3、有感情地朗讀課文，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、閱讀交流。
1、課文講了一件什么事？
教師小結(jié)：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。
2、你讀了課文后，有什么感想？把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙?，先?xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
教師小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。
全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
4、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的課文段落。學(xué)生互相評(píng)議。
四、作業(yè)。
找出課文中優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)下來(lái)。
如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒(méi)精打采”“蹦來(lái)蹦去”
“灰心喪氣”“池水清清”“勻稱”“猶豫”“兇猛”“掙脫”等。
一、【教材分析】
本次園地“口語(yǔ)交際”內(nèi)容是以談自己生活中的不便之處及解決辦法，與本組學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系；“習(xí)作”安排了想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩；“日積月累”有“讀讀背背”八個(gè)字的成語(yǔ)和學(xué)習(xí)8個(gè)生字；讀“成語(yǔ)故事”體會(huì)成語(yǔ)的意思。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想法；
2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事，做到敘述完整，表達(dá)明白，語(yǔ)句通順。
3、積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，了解成語(yǔ)所表達(dá)的比喻意義。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
編寫(xiě)童話故事是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
幾篇童話故事
五、【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事“。
教學(xué)過(guò)程：
一、“我的發(fā)現(xiàn)”。
讀一讀四組詞語(yǔ)：通過(guò)認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。
傲慢懦弱丑陋愚蠢
謙虛勇敢美麗聰明
說(shuō)說(shuō)自己從這四組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：這四組詞語(yǔ)是反義詞，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，“謙虛、勇敢、美麗、聰明”帶的褒意感情色彩。
二、“日積月累”。
1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書(shū)，讀讀成語(yǔ)的意思，再背下來(lái)。
“千里之行，始于足下。”千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！北扔鲗W(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)?！倍?tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！苯鹱硬蝗羌兘?，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。
2、連連認(rèn)認(rèn)：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
謊huǎng（說(shuō)謊）笛dí（竹笛）
棍gùn（木棍）港gǎng（海港）
憤fèn（憤怒）襪wà（襪子）
捆kǔn（捆書(shū)）婦fù（婦女）
三、“成語(yǔ)故事”
學(xué)生自己閱讀“成語(yǔ)故事”——刻舟求劍。
借助拼音把文中的生字讀準(zhǔn)，然后想想講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)故事懂得了什么道理？
《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過(guò)江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸后按照記號(hào)去找劍。
這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際——?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，明確題意。
二、故事引入：
1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開(kāi)關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開(kāi)關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問(wèn)題，你能幫幫他嗎？
2、小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題？
3、課堂交流：
（1）各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。
（2）教師把學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)板書(shū)出來(lái)，對(duì)有明顯缺陷的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
4、小結(jié)歸納：
（1）教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開(kāi)關(guān)（非接觸式霍爾開(kāi)關(guān)），獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問(wèn)題。
二、聯(lián)系生活，商討問(wèn)題
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。
2、小組合作，按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。
3、小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。
4、激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。
——此教學(xué)設(shè)計(jì)引用《教師教學(xué)用書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例，有改動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作——編寫(xiě)童話故事
教學(xué)過(guò)程：
一、講講童話故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么？
教師小結(jié)：像我們學(xué)過(guò)的課文，《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《獅子和鹿》告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。……這些童話故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
愛(ài)讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫(xiě)童話則需要有想象力。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話故事吧！
二、讀讀準(zhǔn)備的童話故事，深入體會(huì)童話故事的寫(xiě)法。
1、范讀幾篇童話故事：
《小河和大海》；《梅花鹿嚇跑了大老虎》；《蒼蠅與蜜蜂》。
2、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。
（1）故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
（3）你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
（4）模仿也是一種學(xué)習(xí)，可以模仿剛才讀的幾篇童話故事來(lái)寫(xiě)，老師愿你們?cè)谀７轮杏袆?chuàng)新。
三、寫(xiě)寫(xiě)童話故事，動(dòng)筆嘗試
提醒大家注意以下幾點(diǎn)：
1、寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫(xiě)清楚，看誰(shuí)編寫(xiě)得有趣。
2、語(yǔ)句要通順。
3、寫(xiě)完多讀幾遍。
寫(xiě)好后可以讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們幫你提出修改意見(jiàn)。
附：童話故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對(duì)蜜蜂說(shuō)：“這里的人真兇狠，千方百計(jì)要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了?！?/p>
蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病?！?/p>
蒼蠅不服氣，還想爭(zhēng)辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì)遭到人們的驅(qū)逐和攻擊?！?/p>
蒼蠅聽(tīng)了這一番話，呆呆地站著，無(wú)話可說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握加、減的一些簡(jiǎn)便算法，并且理解算理。
2、發(fā)展學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)思維的靈活性。并有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：一個(gè)數(shù)減去接近整百、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法的算理。（多減幾要加上幾）
[評(píng)析：教學(xué)目的及重、難點(diǎn)制定的恰當(dāng)而具體，說(shuō)明教師對(duì)教材把握得準(zhǔn)、吃得透。]
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、遷移法，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法：觀察、比較、歸納。
教學(xué)用具：卡片、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)舊引新、
（l）填空。
78=80—（ ） 87=（ ）—（ ）
99=（ ）—（ ） 198=（ ）—（ ）
297=（ ）—（ ）
提問(wèn)：78接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)？78=80—（ ）？ 87等于幾十減幾？99接近多少？等于一百減幾？仿照前三題，想一想后兩題怎樣填？
（2）觀察兩組算式，想一想，哪一組計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么？
第一組：215+70第二組：215+69
143+100 143+98
475—200 475—199
387—300 387—298
啟發(fā)學(xué)生回答后，讓學(xué)生觀察第二組算式，看一看這組的加數(shù)，減數(shù)有什么特點(diǎn)？（不是整十、整百的，但接近整十、整百）
[評(píng)析：緊緊抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔墊，減緩知識(shí)坡度，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。]
師：在計(jì)算加、減法的時(shí)候，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，把它們先看作整十，、整百的數(shù)，計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。
師：這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的"加、減法的一些簡(jiǎn)便算法"。（板書(shū)課題）
二、新課教學(xué)
（一）出示例1：113+59
（1）找一找算式中哪個(gè)加數(shù)是接近整十或整百的數(shù)？（59）（板書(shū)：找）
（2）想一想，可把59看作多少計(jì)算比較簡(jiǎn)便？看作60以后，113+60的結(jié)果比原題怎樣？為什么會(huì)多1？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槎嗉觢）
多加1，要想得到原題的結(jié)果應(yīng)該怎樣？生答師板書(shū)：多加1要減l
（3）想好簡(jiǎn)算方法后，接下來(lái)應(yīng)干什么？（板書(shū)：算）
請(qǐng)一名學(xué)生把簡(jiǎn)算方法完整的敘述一遍。
113+59=113+60—1=172
告訴學(xué)生中間一步是思考過(guò)程一定要寫(xiě)出來(lái)。
小結(jié)：剛才我們做的這道題實(shí)際上就是按照找→想→算這三步進(jìn)行的。"找"就是找算式中哪個(gè)加數(shù)是接近整十的數(shù)，"想"就是想它的簡(jiǎn)算方法是什么，（多加1要減1）想好方法后，就可以進(jìn)行計(jì)"算"。
[評(píng)析：通過(guò)這部分教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)算方法圍繞找→想→算三步進(jìn)行，使學(xué)生明理知法，提高了計(jì)算技能，培養(yǎng)了學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。]
（4）如果加69應(yīng)看作多少？加79呢？加99呢？
師：下面我們就學(xué)習(xí)加數(shù)是接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
（二）出示例2： 276+98
（1）讓學(xué)生討論這一題的簡(jiǎn)便算法。指名回答。276+98=276+100—2=374
（2）為什么加上100又減2？（啟發(fā)學(xué)生回答，多加2要減2，師板書(shū)）
（3）如果把98改成97應(yīng)怎樣計(jì)算，讓學(xué)生試一試。
276+97=276+100—3=373
（4）為什么減去3？學(xué)生答，師板書(shū)：（多加3要減3）
[評(píng)析：讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。]
（三）師小結(jié)：當(dāng)加數(shù)是接近整十、整百數(shù)時(shí)怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
用一句話概括出加法簡(jiǎn)便算法的規(guī)律：多加幾要減幾（師板書(shū)）
做簡(jiǎn)便計(jì)算都是圍繞找→想→算三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，"找"就是找算式中哪個(gè)加數(shù)是接近整十或整百的數(shù)，"想"就是想它的簡(jiǎn)算方法："多加幾要減幾"，想好后就可以進(jìn)行"算"。下面按這三步計(jì)算兩道題。
試一試，想一想，填一填。
156+87=156+90○□=□
74+198=74+200○□=□
（四）減法中能用簡(jiǎn)便算法嗎？（實(shí)際也可按照找→想→算這三步進(jìn)行）
出示例3165—97
（1）找一找：這個(gè)算式中哪個(gè)數(shù)接近整十或整百？
看作多少計(jì)算比較簡(jiǎn)便？（97看作100）
（2）想一想：看作100以后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減3，要想得到原題結(jié)果應(yīng)該怎樣？師板書(shū)：多減3要加3。
（3）算一算：165—97=165—100+3=68
（4）如果多減2，怎樣才能得到原題結(jié)果？多減1呢？
師板書(shū)：多減2要加2，多減1要加1
（5）想一想：165—100+1的原題應(yīng)是165—（ ）
（6）小結(jié)：減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？用一句話概括出減法簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律？師板書(shū)：多減幾要加幾。
減法簡(jiǎn)算也應(yīng)圍繞找→想—算三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（五）看書(shū)質(zhì)疑
完成第38頁(yè)的"做一做"。
三、鞏固練習(xí)
（1）看卡片填空。
例：+198看作（加200減2）
+88看作（ ）
—99看作（ ）
+297看作（ ）
—297看作（ ）
（2）判斷下列簡(jiǎn)便算法是否正確。（用手勢(shì)判斷）
a：127+59=127+60—1
b：99+45=45+100—1
c：243—98=243—100—2
d：86+97=86+100—3
e：121—89=121—100—11
（3）選擇最簡(jiǎn)便的算法。
a 86+89
（1）86+80+9 （2）89+90—4 （3）86+90—1
b：198+84
（1）198+80+4 （2）84+200—2（3）198+90—6
c：115—99
（1）115—90+9 （2）115—100—1 （3）115—100+1
[評(píng)析：以上三組練習(xí)形式活潑，重點(diǎn)突出，達(dá)到了鞏固強(qiáng)化的目的。]
（4）想一想、填一填。
432—（ ）=432—200+2
376+（ ）=376+400—3
（ ）+277=277+100—4
522—（ ）=522—300+ll
[評(píng)析：本組練習(xí)的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力]
（5）比一比，誰(shuí)找的簡(jiǎn)便算法最多。
197+98 98+299
[評(píng)析：本組練習(xí)的設(shè)計(jì)，使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容得到了升華，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)。]
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算加減法時(shí)，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？加法簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律是什么？減法簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律是什么？應(yīng)圍繞幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行？
[評(píng)析：本節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而又深刻的印象老師采用問(wèn)答的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)]
[總評(píng)：教學(xué)目的明確，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，在知識(shí)教學(xué)中，重算理，抓過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生按照"找、想、算"的方法，解決問(wèn)題。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效果顯著。]
一、【教材分析】
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字新詞；讀熟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
前面我們學(xué)過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》是什么故事？（神話故事）。今天我們學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》（板書(shū)課題），這是一篇課文的體裁是童話故事。
讀題：陶罐和鐵罐
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“陶罐”和“鐵罐”有什么區(qū)別？
指導(dǎo)：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首還有幾畫(huà)“8畫(huà)”，注意右邊的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)）。
二、讀課文，學(xué)生字詞。
1、邊讀課文邊畫(huà)出課文中帶拼音的生字詞，多讀幾遍。
陶táo罐御yù廚奚xī落懦nuò弱
輕蔑miè爭(zhēng)辯biàn惱nǎo怒和睦m(xù)ù相處chǔ
羞恥chǐ流逝shì覆fù滅宮殿diàn
倒塌tā樸pǔ素sù喲yō
2、讀一讀課文后田字格中的字，并口頭組詞。
陶（陶罐）謙（謙虛）虛（虛心）嘴（住嘴）
惱（惱怒）怒（發(fā)怒）吵（爭(zhēng)吵）感（感動(dòng)）
荒（荒涼）捧（捧起）樸（樸素）素（素質(zhì)）
值（價(jià)值）受（難受）
3、讀課文，理解下列詞語(yǔ)。
奚落——譏笑；嘲笑。
懦弱——不堅(jiān)強(qiáng)；軟弱無(wú)能。
輕蔑——輕視；看不起。
相提并論——把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
和睦相處——友好地在一起，不爭(zhēng)吵。
羞恥——感到恥辱。
流逝——像流水一樣迅速消逝，比喻時(shí)間過(guò)得很快。
三、讀熟課文。
與身邊的同學(xué)一起讀課文，可以相互合作分角色讀，邊讀邊體會(huì)陶罐和鐵罐語(yǔ)氣和神態(tài)。
四、寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
先觀察田字格中的生字的字形結(jié)構(gòu)，再認(rèn)真的寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
二、分色讀課文。
三、理解課文內(nèi)容。
問(wèn)題1、課文寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
課文講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后，陶罐仍然完整無(wú)損，而鐵罐連影子也找不到了。
問(wèn)題2、你覺(jué)得鐵罐像什么樣的人？找出課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。
驕傲的鐵罐……、傲慢地問(wèn)、輕蔑的神氣、惱怒……
問(wèn)題3、你覺(jué)得陶罐像什么樣的人？找出課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。
謙虛地回答、爭(zhēng)辯、和睦相處……
問(wèn)題4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？
這個(gè)童話故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、作業(yè)。
1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、組詞：
惱（）虛（）覆（）撲（）
腦（）慮（）復(fù)（）樸（）
辯（）驕（）罐（）需（）
辨（）嬌（）灌（）懦（）
五、課外練習(xí)。
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁(yè)減法的一條運(yùn)算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。
教學(xué)要求；
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新課。剛才我們用簡(jiǎn)便方法，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法。（板書(shū)課題）通過(guò)學(xué)習(xí)，要能步認(rèn)識(shí)減法運(yùn)算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)減法的運(yùn)算規(guī)律。
（1）教學(xué)第68頁(yè)的應(yīng)用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口答解題算式，老師板書(shū)一種方法的算式和結(jié)果。
提問(wèn)：第一種算法是怎樣想的？求還剩多少米，還可以怎樣算？（學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結(jié)果）
第二種算法又是怎樣想的？
這兩種算法都是求的什么問(wèn)題？從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，實(shí)際上就是從這個(gè)數(shù)里減去什么？所以兩種算法的結(jié)果怎樣？說(shuō)明哪兩個(gè)式子相等？[板書(shū)：360—87一113＝360一（87十113）]
提問(wèn)：從360里減去87和113這兩個(gè)數(shù)，等于從360里減去什么？
（2）題組的計(jì)算、比較。
用小黑板出示第68頁(yè)下面的題組。
請(qǐng)大家在課本上把這幾道算式計(jì)算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。
讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書(shū)等號(hào)。
提問(wèn)：從第一組兩個(gè)算式里可以看出從30里減去4和6兩個(gè)數(shù)，等于從30里減去什么？第二組呢？第三組呢？
（3）歸納運(yùn)算規(guī)律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
總結(jié)出運(yùn)算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語(yǔ)讀一讀。
（4）根據(jù)規(guī)律填空。
563—174—26=563— （174o26）
342—69—31=342—（ o ）
1284一（600+7）＝1284—600 o 7
324—（24+198）=324— o
456—102=456—100 o 2
提問(wèn)：前兩題為什么o里都填加號(hào)？第三、四題為什么o里都填減號(hào)？為什么456一102等于456—100—27
說(shuō)明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、教學(xué)簡(jiǎn)便算法。
（1）教學(xué)例1。
出示例1。提問(wèn)：這道題里兩個(gè)減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)？根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡(jiǎn)便？為什么？
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想？
按照這樣想的過(guò)程，黑板上的題怎樣算？（板書(shū)簡(jiǎn)便算法的計(jì)算過(guò)程）
小結(jié)：例1里兩個(gè)減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個(gè)減數(shù)的和200，再?gòu)?24里減去這兩個(gè)減數(shù)的和。這樣算比較簡(jiǎn)便。
（2）計(jì)算724——（224+30）。
出示題目。
提問(wèn)：這道題是724減去兩個(gè)數(shù)的和，大家看一看這三個(gè)數(shù)，先算加法會(huì)簡(jiǎn)便嗎？你發(fā)現(xiàn)從724里先減去哪個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便？為
什么？接下來(lái)再怎樣算？為什么還要用減法減去307
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣計(jì)算？（老師板書(shū)計(jì)算過(guò)程）
板書(shū)時(shí)結(jié)合提問(wèn)：為什么等于724—224—307并說(shuō)明這是把剛才的規(guī)律反過(guò)來(lái)應(yīng)用。
小結(jié)：這道題是一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過(guò)來(lái)應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡(jiǎn)便。
（評(píng)析：這里補(bǔ)充了這一類型的練習(xí)題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一運(yùn)算規(guī)律還可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用，加深了對(duì)這一規(guī)律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便的關(guān)鍵。）
（3）教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：減數(shù)301接近幾百？可以看做哪兩個(gè)數(shù)的和？這樣，400—301就可以寫(xiě)成400減去哪兩個(gè)數(shù)的和？[板書(shū)：＝400一（300+1）]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎？（板書(shū)計(jì)算過(guò)程）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的？
追問(wèn)：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的？（反過(guò)來(lái)用）
小結(jié)：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百加幾的和，反過(guò)來(lái)應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡(jiǎn)便。
三、鞏固練習(xí)
1、“練一練”第2題。
（1）指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
（2）指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
（3）提問(wèn)：這里四道題的簡(jiǎn)便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)？
指出：這里應(yīng)用減法的運(yùn)算規(guī)律簡(jiǎn)便計(jì)算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。如果能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、練習(xí)十四第1題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。
小黑板出示。
提問(wèn)：第（1）題里兩道算式結(jié)果是不是相同？第（2）題呢？這說(shuō)明了什么？
第（1）題里哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么？第（2）題里哪個(gè)算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么？下面一個(gè)算式的計(jì)算為什么不簡(jiǎn)便？（兩個(gè)數(shù)的和不是整百數(shù)）
你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡(jiǎn)便方法算嗎？（第一步能得到整百數(shù)以后再減）
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算的規(guī)律是什么？應(yīng)用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，關(guān)鍵要看什么？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第2、3題。