角色游戲是大班幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)大班觀察記錄心得2020匯總，希望對(duì)你有所幫助!
大班觀察記錄心得1
選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒游戲
一、觀察實(shí)錄：
一天，在離園前自選活動(dòng)時(shí)，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭(zhēng)搶起來(lái)，開(kāi)始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰(shuí)也不讓誰(shuí)，竟要大打出手了。我趕快走過(guò)去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見(jiàn)狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說(shuō)：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說(shuō)：“我們不搶了?！焙我籽笠颤c(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問(wèn)：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說(shuō)：“商量，我玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒?！蔽矣肿穯?wèn)：“什么叫玩一會(huì)兒?”孫磊說(shuō)：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長(zhǎng)何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來(lái)。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。如果www.qinzibuy.com幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開(kāi)展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題
由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識(shí)到不輪流不謙讓所帶來(lái)的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對(duì)每個(gè)人都是有意義的。
三 、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄心得2
沙場(chǎng)里的故事
文/北京市懷柔區(qū)楊宋鎮(zhèn)中心幼兒園 孫小靜
幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運(yùn)來(lái)了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場(chǎng)”。我們?cè)谟螒蛑胁粩嘭S富其活動(dòng)材料，先后投放了小推車、鐵鍬，并在家長(zhǎng)的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場(chǎng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過(guò)家家，旁邊再準(zhǔn)備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂(lè)不知返。
一天，我正和孩子們?cè)谏车乩锿?，?tīng)見(jiàn)有孩子在喊：“老師，小強(qiáng)把鞋脫了?！蔽翼樦曇?，看見(jiàn)小強(qiáng)光著腳在沙地里玩。我走過(guò)去問(wèn)：“小強(qiáng)，你為什么把鞋脫了啊?”“我穿的是涼鞋，鞋里總進(jìn)沙子。”“老師，我的鞋里也有好多沙子?！焙⒆觽兗娂娙氯麻_(kāi)了。考慮到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問(wèn)其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了。”“想!” 孩子們大聲回答?！霸敢饷撔男∨笥丫投济摰舭桑贿^(guò)要把鞋放好，要不一會(huì)兒埋在沙子里就找不到了?！焙⒆觽円宦?tīng)，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地?cái)[在沙場(chǎng)旁邊。孩子們笑著、跳著跑進(jìn)了沙場(chǎng)。
“老師，沙子上熱乎乎的?！表淀蹬軄?lái)告訴我?！笆菃?我也試試?！闭f(shuō)著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服啊!”“老師，那邊的沙是涼的。”昌浩跑過(guò)來(lái)拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹(shù)陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢?”“因?yàn)檫@里有大樹(shù)，樹(shù)陰下就涼?！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢?。
“哎呀，什么東西扎我腳了?！焙Ｒ灰黄ü勺谏匙由?，我們跑過(guò)去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝(沙場(chǎng)里有一棵大雪松)，我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?！靶⌒狞c(diǎn)，別再被扎了?！蔽姨嵝押⒆觽?。
“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹(shù)枝都篩出去，就不會(huì)再扎腳了?！眲P文拿著個(gè)篩子說(shuō)。“對(duì)啊，你這個(gè)辦法真不錯(cuò)，來(lái)，跟咱班小朋友說(shuō)說(shuō)。”我把小朋友召集到身邊，請(qǐng)凱文跟大家說(shuō)說(shuō)他的想法。凱文剛說(shuō)完，孩子們就紛紛議論開(kāi)了：“那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個(gè)地方，粗沙子放在另一個(gè)地方，要不會(huì)被其他班小朋友混在一起的?！薄皩?duì)，混在一起咱們就白干了!”“有道理，得選個(gè)地方專門放細(xì)沙?！钡玫酱蠹业馁澩?，我們開(kāi)始選存放細(xì)沙的場(chǎng)地。大沙場(chǎng)的旁邊有一小塊空地，上面長(zhǎng)滿了野草，孩子們選中了這里?！拔覀冞€要把這里再整理一下，誰(shuí)愿意跟我一起收拾場(chǎng)地?”我問(wèn)。幾個(gè)女孩子自告奮勇地報(bào)名加入了收拾細(xì)沙場(chǎng)的行列。
分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動(dòng)開(kāi)了。男孩子用大篩子，幾個(gè)人合作;女孩子用小篩子，獨(dú)立作戰(zhàn)?！袄蠋煟奈挠描F鍬碰到我了?！辈拼舐暼缕饋?lái)。我回頭一看，只見(jiàn)文文、昌浩那組有三四個(gè)小朋友在用一個(gè)篩子篩沙，他們爭(zhēng)先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請(qǐng)他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說(shuō)：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到。”“他們不爭(zhēng)搶，一人篩一下。”昌浩說(shuō)?！澳悄銈?nèi)ド塘可塘浚纯从袥](méi)有解決的辦法?！睅讉€(gè)孩子邊議論邊走了。一會(huì)兒昌浩說(shuō)：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運(yùn)沙子，他們篩，一會(huì)兒再交換?！薄昂冒。@個(gè)辦法真不錯(cuò)。”
那邊的細(xì)沙場(chǎng)收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來(lái)了筐、小車，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場(chǎng)地。孩子們可興奮了，就連一向很愛(ài)干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進(jìn)了細(xì)沙?！凹?xì)沙軟軟的，踩在上面真舒服?！薄袄蠋?，這回不扎腳了，也沒(méi)有大石子硌腳了?！焙Ｒ慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)。那邊，男孩子們還在篩，因?yàn)樗麄兿氚鸭?xì)沙場(chǎng)變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。
粗沙呢，則被孩子們運(yùn)到了另一塊場(chǎng)地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫(huà)，可以用來(lái)數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具。”我期待著孩子們有更新的發(fā)現(xiàn)。
反思
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題。在這次由孩子們自發(fā)展開(kāi)的玩沙活動(dòng)中，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵(lì)。孩子們表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題?；顒?dòng)中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)著玩沙的快樂(lè)。
大班觀察記錄心得3
培養(yǎng)幼兒游戲時(shí)的責(zé)任感
背景：
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。
實(shí)錄：
片段一：
和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了?誰(shuí)是銀行的工作人員?”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。
只見(jiàn)元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)?！霸趺戳?我是銀行的工作人員呀?！?/p>
“那你怎么不在銀行里?”瑤瑤生氣地問(wèn)到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀?！痹膊环?。
“你在上班，怎么能隨便跑出去呢?”
“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，喝喜酒去很難看的咯?！痹卣f(shuō)著。
…… ……
“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢買吃的，你不在，我怎么取錢?怎么招待我的客人?”瑤瑤理直氣壯。
聽(tīng)完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。
孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開(kāi)除了。我來(lái)做銀行的工作人員?！?/p>
聽(tīng)完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開(kāi)了，我會(huì)做好自己的工作的?！?/p>
“不行，你沒(méi)有責(zé)任心，這樣的員工沒(méi)有工作的資格?！蔽乙稽c(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話，可明顯感覺(jué)到周圍其他孩子探究的眼神。
“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
自從這次“開(kāi)除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。
(元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。)
片段二：
在游戲活動(dòng)結(jié)束前地講評(píng)活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)地對(duì)自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。
“悠悠做營(yíng)業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的?！倍喽嗔x憤填膺地說(shuō)。
“是的是的?！逼渌⒆赢惪谕?，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢?！?/p>
“他對(duì)顧客一點(diǎn)都沒(méi)有禮貌?！?/p>
“老師，他不會(huì)做營(yíng)業(yè)員，別讓他做了?！?/p>
孩子們你一言我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的看法。
“悠悠，你知道做營(yíng)業(yè)員該做些什么嗎?”我不動(dòng)聲色地問(wèn)他。
“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢。”悠悠被孩子們的控訴嚇了一跳，說(shuō)話也開(kāi)始結(jié)巴起來(lái)。
“那你會(huì)有禮貌地招待顧客嗎?”
“會(huì)的?！?/p>
“那請(qǐng)你把這里當(dāng)成超市，做個(gè)有禮貌的、有責(zé)任心的營(yíng)業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下?！蔽遗呐乃蟊?，鼓勵(lì)他。
“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么?”“希望您購(gòu)物愉快?！薄皻g迎光臨。”……悠悠開(kāi)始在我們面前很好地扮演起他的角色。
“孩子們，悠悠會(huì)做營(yíng)業(yè)員嗎?”
“現(xiàn)在會(huì)了?！?/p>
“那我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)怎么樣?”
“好吧，如果他又不會(huì)做了我們一定要開(kāi)除他?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)很有主見(jiàn)。
接下來(lái)幾天，悠悠果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。
(很多孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，對(duì)于角色的扮演很粗糙，沒(méi)有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動(dòng)后，讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小評(píng)審，無(wú)疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。)
分析：
責(zé)任感缺失
在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責(zé)。
幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：
1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。
現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡?，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。
2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。
孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開(kāi)自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌摹Ｋ恢雷约核缪莸慕巧珣?yīng)該做些什么，隨便走開(kāi)會(huì)對(duì)別人造成什么影響。
3、教師沒(méi)有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
比如，規(guī)則沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒(méi)有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。
措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛(ài)嘗試，愛(ài)獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。不斷鼓勵(lì)他們，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報(bào)---成功的快樂(lè)、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
3、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我www.qinzibuy.com們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。
增加孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
2、鼓勵(lì)孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂(lè)。
如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營(yíng)業(yè)員一些評(píng)價(jià)，比如評(píng)比“五星營(yíng)業(yè)員”等，讓游戲中的營(yíng)業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。
游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。
游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒(méi)意識(shí)到自己對(duì)顧客的粗暴態(tài)度會(huì)惹來(lái)那么多的投訴，但當(dāng)他意識(shí)到他給別人帶來(lái)的不快后，他的責(zé)任意識(shí)一下子回來(lái)了。給他改正的機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。
3、讓孩子們互相評(píng)價(jià)。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。
大班觀察記錄心得4
“小無(wú)賴”里的大道理
——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起
案例過(guò)程：
鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?shū)，豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，輕聲說(shuō)：“來(lái)，豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起，大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后，豪豪叉著腰說(shuō)：“你還告訴老師，我的書(shū)就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問(wèn)豆豆：“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的啊?” 豆豆大聲說(shuō)：“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙，在家又沒(méi)有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了：“老師，他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我，媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴，她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō)：
一、“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。
二、“我看到，也就記得了”。 經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、 “我做了，我就理解了”?！盁o(wú)賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約?！靶o(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦，對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案：
一、做滿懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者，把問(wèn)題交給孩子。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬，對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
大班觀察記錄心得5
花房里的買賣
開(kāi)張當(dāng)天
孔雀花房開(kāi)張了，孩子們歡天喜地的為花房送來(lái)了開(kāi)張禮物，有的送來(lái)了柳條，有的送來(lái)了花環(huán)，有的送來(lái)了盆栽，也有的送來(lái)了竹編花籃。
花店的老板高高興興的迎來(lái)了第一批客人。
“老板，我要買一朵花?！毙》彩峭尥藜业膵寢?，她正拎著自己的包出門購(gòu)物，路過(guò)花店的時(shí)候，她對(duì)著老板客氣的說(shuō)著。
“好，沒(méi)問(wèn)題?！表w韜回答著，馬上從花房里取出一枝自己編制的花遞給小凡。小凡說(shuō)了謝謝高高興興地走了。
“老板，我要買花?！笨匆?jiàn)小凡買走了花，旁邊的客人也紛紛來(lái)買花，花店里的花沒(méi)一會(huì)兒就被賣光了，老板卻沒(méi)有賺到一分錢。
講評(píng)的時(shí)候，我對(duì)韜韜說(shuō)：“老板，你今天做生意虧本了?！表w韜似乎沒(méi)有明白我的意思，我便接著說(shuō)：“你的花都賣完了，可是賺到錢了嗎?”
“沒(méi)有。”韜韜撓一撓頭發(fā)回答。
“對(duì)呀，做生意不賺錢，不是虧本了嗎?”
于是我們一起商量了花朵的價(jià)錢，還想了許多促銷的方法，比如：買一送一、打折什么的。
開(kāi)張第二天
韜韜繼續(xù)做花店的老板，由于昨天賣出的花太多，花店里的花所剩無(wú)幾。韜韜決定要找一個(gè)服務(wù)員和他一起加工花朵。
“誰(shuí)來(lái)打工哦?”韜韜吆喝著。沒(méi)一會(huì)兒，小蘭來(lái)幫忙了，兩人齊心協(xié)力一起做了許多小花。
“老板，我想要一個(gè)花瓶?！毙♀鶆偛乓呀?jīng)買了一束花，卻沒(méi)有地方放，于是她想要買個(gè)花瓶。
“我們這里不賣花瓶的。”韜韜回答著。
“可是花店里不是都有花瓶的嗎?”小怡覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。
“噢，讓我想想辦法。”韜韜說(shuō)完就來(lái)找我了。
“老師，客人想要買花瓶，可是我們花店里沒(méi)有啊?！表w韜顯得有點(diǎn)無(wú)奈。
“哪里有花瓶呢?”我問(wèn)他。
“不知道?！?/p>
“你在教室里找找。”我對(duì)他說(shuō)。
韜韜去找花瓶了，沒(méi)一會(huì)兒，韜韜告訴我，大象陶泥坊里面有花瓶。于是我建議韜韜可以到陶泥坊去進(jìn)貨，買一些花瓶回花店，這樣就可以賣花瓶了。
沒(méi)一會(huì)兒，小怡高興的買到了花瓶。
講評(píng)的時(shí)候，我們討論了關(guān)于進(jìn)貨的事情。小朋友們說(shuō)，除了花店的老板可以去進(jìn)貨，別的地方的老板也可以去進(jìn)貨的，比如百貨商店的老板可以去創(chuàng)意室采購(gòu)禮品賣給客人，美容院的老板可以去花房采購(gòu)花朵給新娘子打扮……
通過(guò)一次又一次的區(qū)角活動(dòng)，我們和孩子們一起摸索著如何進(jìn)行游戲，不斷完善著游戲的規(guī)則和玩法，孩子們漸漸能夠融入到角色當(dāng)中，以主人翁的態(tài)度扮演著各種角色，將每一個(gè)區(qū)角游戲豐富起來(lái)。孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嗟膰L試、不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的表現(xiàn)，他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿，宣泄情緒，展示能力。孩子們的游戲活動(dòng)就像成人社會(huì)中的小縮影一般，體現(xiàn)著孩子與孩子之間的交往，而我們需要做的則是為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，借助游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，使他們?cè)谖磥?lái)的生活和發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和更大的成功。