親愛的孩子們、老師們：
早上好!
在昨天，在我思考我今天的國旗下講話要講什么時，我想起了一件銘刻在我腦海的一件事和一個故事，我不知道他們有沒有必然的聯(lián)系，但我很想講出來與大家分享。
先說一件事：在幾年前我曾到新西蘭的一所小學觀摩學習，一整天在那里，看到的、聽到的都讓我深深感動：首先那里的孩子，見到我們，都會主動微笑問好、點頭讓道;在校園里，看到孩子們的走動都是輕步慢走，說話都是慢聲細語;龐大的校園竟然沒有一張廢紙廢物;走進他們的課室，活動的工具、教具、圖書很多，但一切竟是整齊有序，每個孩子用完了東西都會很自覺地把它物歸原處……
接下去想講個故事，講完后我會提出一個問題：這個故事告訴了我們什么?我很想看看有哪位勇敢的孩子能在我講完這個故事后馬上跑到我這里來回答這個問題。對于這位勇敢的孩子，他將會得到一份很驕傲和自豪的禮物：那就是全校的老師和同學會給他報以熱烈的掌聲!
這個故事是這樣的：在1922年美國國慶日前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶走，去了警察局。
警察盡管認識這個男孩以及他的父親，但他依然嚴肅地執(zhí)行對煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當時14.5美元可以買145只母雞，這可算是一大筆錢。這個男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說：“錢，我可以先借給你，但一年后還給我?！睆拇?，小男孩就開始了艱苦的課余打工生活，他做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。
孩子們，請你們想想：這件事，讓里根懂得了什么?他懂得了什么叫責任!那就是一個人要對自己的過失負責，犯了錯就該勇于承擔后果，不逃避，也不推卸責任。
正因為里根從小就有一顆富有責任的心，才使他在自己的人生路上擁有了至高無上的靈魂和堅不可摧的力量，成為了一個杰出和成功的人。
孩子們，今天我在國旗下講話的內容，我不知道能否給你們有所啟發(fā)或觸動，但是相信每個孩子都應該知道：要走向成功，從小就必須要有一顆強烈的責任心。所以我今天國旗下講話的主題是：做一個有責任心的好孩子!
謝謝!
《月光曲》一課記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
聽了勝利大街小學徐聰聰老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。下面談一下自己的些許感受：
一、徐老師注意了引領學生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想?”，并且讓學生“用心讀，看能否走進他們的內心?”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設情境，引領學生進入人物的情感世界與作品中的人物產生情感的共鳴。
二、本節(jié)課教學重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感交流，思維碰撞，文本對話。
三、 注意了學生主體性的發(fā)揮。在教學中，教者讓學生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設問注重了珍重學生的感受，如“你讀懂了什么?”“你是從哪兒感受到的?”等。
綜上所述，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導學生走進文本，激發(fā)情感;聯(lián)系實際體驗，溝通情感;拓展想象，加深理解，深化情感;有感情朗讀，內化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
各位老師大家好，今天我說課的課題是《蘭亭集序》：
一、說教材地位
王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經輝煌一時的燦爛的古代文明，我們應該重溫并永恒銘記。它不僅是書法藝術的瑰寶;而且在思想、語言上也具有獨特的價值。兩者相得益彰共同確立了它在中國文化史上的重要地位。
二、說學生
新課程標準要求，學習這類課文要通過閱讀和鑒賞體會中國文化的博大精深，全面提高語文素養(yǎng)。此文入選教材更體現(xiàn)了這樣的一個理念。另外，學生是在高一下半學期接觸到這一課，他們雖有一定的基礎但仍很薄弱，三、說教學目標
根據(jù)課標理念和學生的實際情況，，我設定了如下的教學目標：
1、了解序文的特點，體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
2、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，歸納積累文言字詞;提高文言文閱讀能力;背誦課文。
3、理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
三、說教學重難點
1、教學重點
(1)學習課文中的文言現(xiàn)象，歸納文言實詞虛詞的義項;
(2)背誦課文
2、教學難點
理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
四、說教法學法
1、教法：
結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我采用誦讀法、點撥法、討論法進行教學。
2、學法
《語文新課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此我確定了以下學法：
1、圈點、勾畫、批注的方法，疏通文意。
2、討論質疑法，通過討論交流疏通詞句及設計的問題，這樣既可以讓學生主動參與，又可以解決疑難。
3、歸納展示法，學生在小組討論時，小組內要及時歸納討論成果并積極展示。
五、說教學過程
導入：
以課件展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導入
這樣導入可以讓學生初步領略王羲之書法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術魅力，激發(fā)學生的學習古文興趣。
1、目標展示
目的使學生了解本課的學習任務，學習重點。便于檢驗學習效果。
2、 簡介作者并介紹“序”
讓學生讀導學案上有關作者簡介和“序”的相關內容，讓學生簡要了解一下“序”的內容、分類。
3、學生自由朗讀全文，標劃重點字詞。
4 、教師范讀
通過老師的范讀，可以提醒學生注意字音和語調、語氣，注意一些字詞的讀音，比如“禊”、“觴”、“怏”等;?？济渲幸讓戝e的字詞，比如“禊”、“激”、“觴”“幽”等。同時， 再讓學生齊聲朗讀一遍，使學生初步感受《蘭亭集序》的精練優(yōu)美、自然清新語言之美。教師相機有針對性的做朗讀指導。
5、小組合作探究，逐段交流疏通預習時存在問題的詞句。
基于這是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設置了小組合作探究，逐段交流疏通預習時存在問題的詞句的環(huán)節(jié)。
由學生四個人組成學習小組共同合作，這個環(huán)節(jié)我們可以讓學生把重點的多義實詞，如：“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重點的虛詞，如“之”、“以”、“其”等，詞類活用和句式，歸納整理在導學案上，討論總結并分組在黑板上展示，討論不能解決的難句，教師加以講解，教師重在點撥，學生積極參與。在課前預習的基礎上，通過師生互動、生生互動做好詞句疏通工作。
6、再讀課文。
在疏通文字之后學生再次朗讀課文，為理解課文做準備，接著分析課文理解思路，由學生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學生把握作者的感情基調、情感思路，又可以讓學生理清文章思路。在明確文意的情況下，學生應該能總結出作者的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個字上。但是，由于學生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂的時候為什么會生出“悲痛”之感，這也是學生理解文意的難點。根據(jù)這個情況，就可以設計問題，組織學生以小組的形式來討論探究，激發(fā)學生的思維。
問題一：作者的樂由何來?(要求學生結合文本思考，回答)
問題二：作者為什么而“痛”?
問題三：“痛”與“悲”是一樣的情感嗎?作者因何而悲?(質疑法)
問題一是對文本的分析比較容易解決。問題二需要老師結合著學生的生活實際和學過的文章、名句加以引導去感受作者對美好易逝、時光飛逝、人生短暫的感慨。如：“好花不常開、好景不常在”、“天下沒有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、 莊周的 “人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這樣學生就能順暢的理解文中作者由“樂”到“痛” 的情感轉變了。
古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉?死和生都是大事，作者為何而痛?是學生理解的一個難點，這部分也是本課的難點，我準備這樣來突破：讓學生回顧當學案上的時代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學、清談之風盛行。而王羲之的人生觀是反對清談，頗想有所作為，聯(lián)想到當時的社會風氣和自己的處境及在有生之年無法實現(xiàn)的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”! “死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。
設置問題三，目的是讓學生通過交流討論領悟：俯仰古今，人們對死生問題都會發(fā)出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。
7、能力拓展
根據(jù)《蘭亭集序》中的有關描寫，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會的盛況，100字左右。
設置這一環(huán)節(jié)既可以加深學生對詞句的理解，又可以鍛煉學生的語言表達能力。
8、布置作業(yè)
(1) 背誦全文
(2) 歸納整理文言詞語
(3) 利用網絡資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品，相互交流。
附板書設計：蘭亭集序
“樂”
“痛” 死生亦大
“悲” 深化中心
尊敬的各位領導，各位老師：
你們好!
今天，我很榮幸在這里代表“澳頭中學首屆名教師”發(fā)言，既惶恐，又激動。因為我們澳中還有許多才華橫溢的優(yōu)秀教師，同時感謝學校行政為我們普通教師搭建了一個展示才能的舞臺，開辟了一條迅速成長的通道。
我于__年進入澳中，回顧自己12年來的工作，取得了一些成績，也獲得了一些榮譽。這些成績和榮譽的取得都離不開領導的關心以及同事們的'支持和幫助，更離不開澳中良好的文化氛圍。借此機會，我真誠地向關心和幫助過我的各級領導、各位同事們說一聲：謝謝!
國家的振興需要大量的人才，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)又離不開優(yōu)質的教師隊伍。從這個角度看，蘇校長組織實施“名師工程”和“青藍工程”將對我校長遠、持續(xù)的發(fā)展產生重要的影響。作為一名教育工作者，我深感責任重大。我們教師必須在自己的崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，將個人價值的實現(xiàn)與教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，才能在無悔的奮斗中找到屬于自己的人生坐標。
作為澳中“名教師”，從現(xiàn)在起，我將更加努力工作、刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學能力。我將不斷學習先進的教育教學理論，貫徹我校教育宗旨，把育人放在首位，著眼于學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的人格品質，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我將精心設計每一堂課，把每一節(jié)課都看成是生命中不可復制的一段歷程。我既要做一個勤奮的實踐者，更要努力做一個勤奮的思考者，在教育教學過程中不斷反思，不斷積累，不斷創(chuàng)新，盡快形成自己的教學特色和教學風格。
在做好本職教育教學工作的同時，我將積極發(fā)揮傳承作用，和周圍的老師們共同成長，和周圍的老師們一起前進。努力做好“青藍工程”，不斷發(fā)揮自己的骨干帶頭作用，將教育教學方面的優(yōu)勢和特長傳遞給年輕教師，使我們的團隊更加朝氣蓬勃、富有激情和戰(zhàn)斗力。為澳中的發(fā)展作出更大的貢獻。
最后，我代表澳中首屆十位“名教師”向領導和同事們表示衷心的感謝!
我的發(fā)言完了，謝謝大家!
各位領導、老師：
大家好!
今天能在這里發(fā)言，我感到誠惶誠恐，因為我在教育教學工作中并沒有取得令人嘖嘖稱贊的好成績，只能算是正在努力中。下面，我就班門弄斧，針對自己的具體工作分四個方面跟大家交流一下。
一、班級管理方面
針對孩子們的不同情況，我靈活利用學校生生結對的方法，把學生進行分組，讓每個優(yōu)秀生都找到自己的幫扶對象，讓每個學困生都找到自己要學習的榜樣，同時發(fā)揮班干部、值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督員、噪聲監(jiān)督員、路隊監(jiān)督員以及小組組長、衛(wèi)生小組組長等人的作用實行分層級的班級管理方式。同時，每兩周班里會進行總結，實行個人評價與小組評價相結合的方式，為某個方面表現(xiàn)突出的學生或者小組頒發(fā)“表揚信”，之后五張表揚信可以換一張獎狀。對于打架、____、不完成家庭作業(yè)的學生當次一律不給任何表揚信。這樣，就大大地調動了孩子們各方面表現(xiàn)的積極性，也使得班主任工作順理成章地進行著。
二、學困生培養(yǎng)方面
我班楊金楠、楊金昊、李雨歡、張志杰、張子健、張佳良、穆俊美、楊苗、馬得清等同學，學習基礎差而且缺乏興趣，課上聽講不認真，家庭作業(yè)基礎題也經常不做，提起學習他們就露出一張苦瓜臉，低頭不語。
曾經我要求他們每天都把家庭作業(yè)交給我檢查，一有不完成我就批評?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)他們都能寫完，但是卻都是亂寫，沒有幾個做對的。之后還是伊校長點醒了我，伊校長說：“不一定因為怕你，他們就會愛上學習。小孩子都好表現(xiàn)，你要為他們創(chuàng)造機會，讓他們展示自己學習方面的優(yōu)勢，慢慢樹立學習的自信心，這樣他們就會產生學習的興趣，學習成績自然就會變好。”
于是，我安排張子健、楊苗、穆俊美分別去教張佳良、李雨歡、王津鑫把字寫工整，安排楊金楠、李雨歡、張志杰去檢查背誦沒通過的學生，安排楊金昊、張佳良、馬得清檢查生字認讀情況。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)這些學困生課間時間經常去做自己的工作，而且工作中一直非常認真，對待同學也很有耐心，經常得到同學的稱贊。我也經常用摸摸頭、豎起大拇指、投以贊許的目光、口頭表揚以及發(fā)表揚信等方式鼓勵他們。這以后，每天都能看到他們燦爛的笑容了。
與此同時，我也精心為他們挑選了“同桌”，也就是幫助他們的人，條件是必須學習成績好、樂于助人、到校較早，最重要的是必須兩人合得來。這就充分地發(fā)揮了定位式管理方式的優(yōu)勢。當然，光靠這一個優(yōu)秀生也是不行的，也要調動他們組里其他人多多幫助他。有時候，也有學生不愛幫助別人，于是我就引導他們想一想是不是自己教過別人的知識比沒教過別人的要記得牢，同時強調孫校長培訓一三五時的那句話：“美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學習金字塔理論：“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容?！边@樣，孩子們教別人的積極性就更強了。課上課下我會經常提醒誰去幫幫誰，或者誰去找誰幫一下，于是班里形成了主動關注需要幫助的學生、你幫我我?guī)湍愕牧己蔑L氣。
漸漸地，這些學困生課上聽講認真了，發(fā)言更主動了，有什么不會的問題主動尋求幫助了，家庭作業(yè)做得認真了，到校時間更早了，考試成績也進步了，最難得的是他們變得更加懂事了，待人有禮貌，課間不打鬧，上課不遲到。看著我的所有學生都快樂地、健康地成長，是我作為教師最大的幸福。
三、教學方面
在學習跨越式創(chuàng)新理念之后，我更加明確了語文教學的三個方面：通過課文學習語文的基礎，通過大量閱讀拓寬視野，通過寫話強化語言運用。下面，我就結合這三個方面說說自己的具體做法：
(一)狠抓基礎
1、課前預習：我要求學生做到課文讀3遍，生字會認會組詞，用自己的話說說課文寫了什么內容，自己最喜歡哪個自然段或者哪個句子。要想保證學生能夠預習，我不把時間安排在晚上回家后，而是讓學生中午到校后讀書，完成預習，小組長和值日班長會組織好這項活動。
2、課上學習：根據(jù)跨越式二一一的教學模式，我組織學生第一課時初讀課文理解大意，找到生字詞認、寫、用的重難點，再進行有針對性的教學。最重要的是識字之后小組互相檢查，找到讀錯的字圈出來，再反復地教;課上堅持聽寫，小組互相檢查找到錯字，在生字表或者詞語表中圈出錯字，課余時間再寫一寫。而第二課時對于要求學生掌握的句段，課上做重點學習。嚴格按照陳曉華老師強調的“抓主要問題、抓朗讀訓練點、抓語言訓練點”的方向組織教學，發(fā)揮學生的自主性，老師不過多地講解，以學生的讀和討論為主要課堂教學形式。
3、復習時專門用一個本，對所有知識點進行全面的復習整理，發(fā)現(xiàn)沒掌握好的字詞等及時做記錄，分階段進行復習檢查，消化所有不會的知識點。
(二)強調閱讀
“引導學生愛讀書、會讀書、多讀書”，這一直是我的追求。我在強調學生讀好語文書、運用好跨越式的拓展閱讀資料的同時，還強調課外書的閱讀。
根據(jù)孩子的喜好，我總是利用課上的時間向學生推薦一些適合他們讀的書。二年級的時候我還每天堅持讀一個故事給他們聽，課下的時間安排他們在一起交流自己的讀書感受，有時候我也跟學生們談得熱熱鬧鬧。班里有了圖書角之后，同學們積極捐書，互相交換著讀，閱讀的積極性就更強了。寒暑假的時間，我會安排學生必讀書目和選讀書目，開學會組織學生進行閱讀知識競賽，評選“課外閱讀小明星”、“課外閱讀小能手”。
三年的時間里，我向家長推薦了《窗邊的小豆豆》《好媽媽勝過好老師》《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》《誰誤解了孩子的行為》等家教書籍，向孩子們推薦了楊紅櫻的《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》系列、非常系列、馬小跳愛科學系列，沈石溪的動物小說系列，湯素蘭的笨狼系列，黃宇的《小屁孩日記》，雷歐幻像的《查理九世》等套裝書，以及《小狗錢錢》《了不起的狐貍爸爸》《時代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》等單本書。這些書籍普遍受到了我的新老學生及家長的歡迎。
有的家長說孩子不愛讀書，我總是用朱校長的那句話跟家長強調“二十一天養(yǎng)成一個好習慣”，只要你堅持陪孩子讀21天，之后孩子就可以自己獨立閱讀了。慶幸的是，很多家長都這樣去做了，所以我們班的孩子沒有幾個不愛閱讀的。
(三)堅持寫話
我每天都按跨越式的教學要求安排寫話，第二天上課前檢查，課上再點評，讓學生讀一讀自己寫的好句子、好段落，交流評價后再進行修改。這樣，學生的寫話水平有了很大的提高。
每次習作我都堅持上指導課和兩次講評課，每個學生的習作都檢查，不合格的就單獨進行輔導，等所有學生都基本過關了再抄在小作文本上。這樣，使得學生的習作水平大大提高了。
在學校組織的校園小作家評選活動中，我班有7個同學進行了獨立創(chuàng)作，完成了七本童話小說，得到了我們班所有同學的稱贊。這七本自創(chuàng)童話也成了我們班同學最喜歡的七本書，他們一邊看一邊用鉛筆在書上寫下自己的讀書感受，以及對字詞句等內容的修改。我真為有他們這樣的學生感到驕傲。
四、年級組和教研組工作方面
在這里我可以毫不謙虛地說，我們原三年級組的教師每個人都在盡最大努力干好自己的本職工作，無論是教育還是教學，沒有一個人會拖后腿，哪個老師有事，其他人都能主動關心和幫助，特別是歲數(shù)最大的邵艷伶老師，她總是哪里有需要就到哪里，是我們年輕人的楷模。很多時候我們會犧牲自己的休息時間，作業(yè)作文帶回家去批改、備課在家里準備、放學后辦板報布置教室、跟家長溝通都是很平常的事。所以我認為，無論是我們年級組還是教研組，之所以能夠在班級管理、跨越式教學以及在學校迎接一些檢查等活動中取得一點成績，都是得益于我們團隊的積極上進，認真負責，團結協(xié)作和大局意識。作為組長，我只是幫大家分工而已。
以上這些就是我工作中的一些做法，可能很多方面做的還不夠好，但我相信：“踏踏實實才是路，兢兢業(yè)業(yè)才是真”，今后我一定更加努力地學習和工作，讓我的學生更出色。
謝謝大家!