這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。下面給大家分享一些關于小學教師聽課心得，方便大家學習
今天聽二年級劉z老師的數學課，《數學中的簡單推理——等量代換》，其實教材上并沒有這節(jié)課，是她根據平時的習題整理出來的。對二年級的學生來說，“等量代換”的概念，有些深奧，但還是有一部分學生能理解，并能正確的運用。
一開始，劉老師從學生喜愛的蹺蹺板游戲導入，一頭小豬的重量大于一只小狗，一只小狗的重量又大于一只小兔子。如果一頭小豬的重量和兩只小狗的重量相等，一只小狗的重量和三只小兔子的重量相等，請問：一頭小豬和幾只小兔子的重量相等呢?在學生的回答中，劉老師引導學生初步感知了什么是“等量代換”。
接下來，回顧了古代曹沖秤象的`故事，揭示了其實等量代換在生活中是很常見的。學生了解了“等量代換”后，就做練習題鞏固，習題從易到難，一步步深入。
聽完這節(jié)課，我最大的感受是，課件做的很精彩!特別是蹺蹺板游戲中，小豬、小狗、小兔子隨前提條件的變化而移動，非常形象直觀，二年級的學生也喜歡這種形式，學生表現(xiàn)出極大的學習興趣。在后來的練習中，也是出現(xiàn)了蘋果、草莓、西瓜等常見的水果，以學生喜愛的物體為載體，揭示復雜深刻的“代換”關系。
另外，在教學過程中，劉老師語言親切，及時表揚回答問題正確的學生，并運用獎勵“智慧星”“紅旗”“神秘禮物”等工具，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。
下午，我們數學組的老師在評課中，也提出了一些意見和建議：1，讓學生在講臺上講“曹沖稱象”的故事，占用了一定的時間，既然學生都知道這個故事，那就可以省去，留出時間來做練習。2，提問時，應全面一些，學生的參與度不夠。3，“等量代換”這個課題，對二年級的學生來說，確實難了一點，可借助學具擺一擺，加深印象?！爸虚g量”是很關鍵的詞，應該多次強調，直到學生能主動去尋找，培養(yǎng)學生“中間量”的意識。
評課最后，李新巖校長闡述了我們數學學科的發(fā)展方向，要借鑒杜郎口中學的教學方法，“先學后教，當堂達標”，讓學生多活動、多參與，發(fā)揮學生的積極性，學生才是學習的主體，老師負責點撥，是引導者，去解決大部分學生解決不了的問題。特別是我們青年教師，要敢于實踐，敢于創(chuàng)新，最大程度的促進學生潛能的開發(fā)。
今天，聽了鞠明艷老師的這節(jié)《金屬》的復習課，其整堂課的設計，沒有完全按照教材的編排，而是采用了知識的板塊整合的方式，加強了學生對本學科的相近知識點的聯(lián)系，非常符合學生的認知規(guī)律。其授課過程按照以學為主，講練結合的模式，對知識的提升和運用都起到了較好的引導作用，且設計的題目也按照分層設計的方式，實行了分類教學的方式，節(jié)省時間，提高效率。
整堂課以小飾品為線，串聯(lián)整節(jié)內容。以性質決定用途的知識點為引導，通過飾品的鑒別，總結出金屬的性質，通過他的使用注意事項得出其防銹方法，制造得出其冶煉的注意事項，最后通過本節(jié)內容讓學生總結金屬資源的保護方法。銜接自然，一氣呵成。
當然，其授課過程中也存在著一些不足之處，如因為內容較多，所以在一些知識的講解上不夠通徹，一些重要的知識點理解不深等，比如金屬的冶煉還需要進一步細化和優(yōu)化。同時，課堂上學生的活動不太足，在課堂環(huán)節(jié)設計上更多的強調了對知識的傳授而忽視了學生的學習效果，沒有讓學生更多的參與到課堂教學的體驗中，結果造成了學生獲取了知識的.同時，能力等方面卻沒有得到相應的提高。在今后的教學中我也會注意改變自己以往講授過多而學生自主活動偏少的教學方法，力爭讓學生獲得知識與能力的雙豐收。
另一方面，在課堂駕馭上沒有全面調動學生學習的積極性。在教學實踐中我深深體會到學生學習最大、最持久的興趣在于教學的內容和教師教學的方法是否具有吸引力。只有老師的教學能夠吸引學生的注意力并且學生對于所學的知識又能弄明白時，他們對學習才會有興趣。在今后的教學中我會更加重視教材與生活實際的聯(lián)系，以便提高學生的興趣。爭取不斷提高自己的教學水平。加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。讓我們在教學實踐中不斷反思，不斷創(chuàng)新。
總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化課堂練習，充分調動學生積極性，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。只有這樣才能真正提高教學質量，減輕學生負擔，提高學生素質及能力。
由__院和__小學組織的小學數學教師教學素養(yǎng)活動在__大禮堂舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。這次活動的主要內容分為觀摩教師的教學活動和對教學活動的評析等，通過此次活動我除了領略了每位老師的風采外，也充分認識到，一節(jié)好課不是老師表演出來的，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，我傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握和 “數學源于生活，生活處處有數學”的這一思想，并體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
一、重視與學生溝通，拉近教師與學生的距離
課前教師與同學生交流時，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。大多數教師上課前都與學生交流，以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可能性》教學，教師課前與學生交流時，就引用了學生最喜歡的課外活動—踢足球，誰先來踢球，這一問題創(chuàng)設情境，并為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。
二、深挖教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，關鍵時刻予以適當點拔學習是過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。每一位上課的老師都根據小學生的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，并注重從學生的生活實際出發(fā)，如《字母表示數》的教學中，教師運用孩子們對自己未來身高的好奇心，出示a=(b+c)÷2×1.08這個公式激發(fā)學生的興趣和求知欲，緊接著編兒歌找關系。這樣的教學設計教師不僅注意和教材教學與生活中的聯(lián)系，還注意到了小學生的年齡特點，為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景。并引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓他們進行自主探究。并讓孩子們學有價值的數學，讓不同的孩子在數學上得到不同的發(fā)展，把新課程改革的教學理念體現(xiàn)了的淋漓盡致。
三、重視學習方法與思維能力的培養(yǎng)
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。如，《秒的認識》一課，在學生知道了1秒有多長的基礎上，讓學生猜一猜3秒、4秒有多長，并在鐘表上找一找。這一過程就是引導學生自主探索的過程，在學生親身經歷了探索過程的基礎上，認識3秒、4秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，但他們并未覺得難堪，而是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現(xiàn)了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。老師在上這節(jié)課時，借助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解知識。注重了學習方法的引導與思維能力的培養(yǎng)。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在教學中，教師把學生分成幾組，進行小組分工合作，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生主動學習探索的積極性和主動性。
通過這次活動，讓我更深刻的認識到：作為一名新時代的數學教師，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中
看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創(chuàng)設情境 主動探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透 扎實有效
陳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，陳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上，陳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體解決難點
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。
陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么?學生插上想象的`翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
陳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位優(yōu)秀教師新的教學理念和不俗的教學技藝。
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課后習題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最‘奇特動人’?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受?！币龑W生重點閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描寫最細致，學生也最感興趣。我組織學生通過找句子、畫詞語、讀文字、作復述等多中形式具體感悟課文內容，體會其中的有趣奇特。
課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描寫也是很細致的，引導學生體會作者的描寫是按一定的順序的，今后我們在習作中，特別是描寫動物的外形時也要學習這種寫法，為習作2的指導打下基礎。
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