心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的高中語文老師聽課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶領學生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時，讓學生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學生愛國的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的'。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，《你把魚放掉》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲
兩位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實，我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
20__年11月15日，在領導的帶領下，我很榮幸地參加了陵水中學組織的如何運用導學案教學的同課異構活動。本次參加初中數(shù)學組同課異構活動的是九年級的兩位老師，分別來自天津中學的馬敬秀老師和陵水中學的楊文海老師。通過聽兩位老師的課，對自己的啟發(fā)和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數(shù)學課堂教學的自主化、藝術化。
本次同課異構活動中，兩位老師講的是華東版九年級的“《銳角三角函數(shù)》第一課時”。雖然兩位老師都運用導學案教學，并且導學案的設計都由六部分組成，分別是：學習目標、情景引入、自主學習、合作探究、課堂達標、小姐反饋。但是課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，兩位老師的教學方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學到了許多。
教師良好的素質是上好一節(jié)課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實，能夠運用導學案和多媒體課件的操作相結合，合理的把大容量的知識呈現(xiàn)在課堂教學中，在教與學中輕松解決。主要體現(xiàn)在利用導學案教學培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且在教學中能夠利用新舊知識的結合，拓展知識面。
在這兩節(jié)課中通過運用導學案，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課中每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這兩節(jié)課授課教師注重學生的自主性，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的.教學理念。
綜觀兩位教師的課，感覺新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。
在上周的時間里，學校為了提高我們老師的專業(yè)水平，也為了我們能夠獲得更多的進步。學校領導安排我們幾個老師到__學校去聽了幾場課。這幾堂課下來，讓我收獲頗多。不僅讓我見識到了其他學校老師的教課方式，還給我?guī)砹撕芏嗟男牡煤腕w會。我想這正是此次聽課的意義所在。
一開始我們幾個老師來到__學校，就受到了各位老師的歡迎，當然也包括學生。我們到達學校的每一處地方，都會有學生跟我們說老師好。在聽課的時候，他們學校的學生也表現(xiàn)得十分尊敬老師。不得不說他們高等學院的學生素質和禮儀，都要高于我們普通院校的學生。在這一點上我必須得承認。所以，我覺得這也是我們學校需要學習和進步的一點。在學校里我們不僅要加強對學生們的知識教育，我們還要加強對他們的素質教育，以及禮儀方面的一些培養(yǎng)。這樣教育出來的孩子，才會是一個對社會對祖國有用的孩子。
其次在他們老師的`教課方式上。我們在這段時間聽了大概有4堂課左右，這4堂課的老師講課方式都不一樣，但是他們的課堂效果都是非常的好。從上課到下課，沒有一個學生出現(xiàn)開小差的情況，全部都在全神貫注的聽講中。而且有的老師做的特別的好，他們會加入很多趣味游戲來跟學生們進行課堂互動。有了互動，課堂就變得更加的生動和有趣起來。學生參與學習的積極和熱情也會變得更加高漲起來。不僅這些學生們會被帶入其中，我們這些聽課的老師也在不知覺中被帶入了其中。甚至還蠻享受整個過程。所以我覺得在課堂上，適當?shù)暮蛯W生們進行一些互動，是一個非常不錯的方式，在回去以后，我也會多加參考和嘗試的。
平常在我們這些老師講課的過程里，有些同學們聽的不是想昏昏入睡，就是在緊張的狀態(tài)里。而他們學校老師講課，給我的感覺就是非常的輕松和愉悅。一堂課下來，都不覺得累，甚至還覺得有一絲意猶未盡的感覺。我想這就是他們學校老師教課的魅力所在吧。 這次聽課我不僅學習到了很多，還感悟到了很多。我會學習他們的長處，彌補自己的短處。更加用心的來對待自己教學的每一天。
新學期開始，學校也展開了聽課的活動，我也在這次的活動中旁聽了其他幾位語文老師的課程。而這次聽課也讓我感受頗深，每一位老師的講課的風格都不同，或是活動性比較強讓同學們能夠時刻跟著老師的節(jié)奏走。或是娛樂性更強能夠讓同學們在聽課的時候也不會覺得無趣，對學習產生更多的興趣，不讓學生們對學習產生厭惡心理?；蚴菍I(yè)性很強的，在講課之余會講到一些涉及到的知識，像作者的生平，一些文章背后的'故事。而這些也都是很有借鑒的意義，我也通過這次的聽課發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，也讓我得到了很多的啟發(fā)。
語文作為中國最基礎的學科之一，有著很久遠的歷史性，上到文言文，下到現(xiàn)代的散文。每一種表現(xiàn)形式，表現(xiàn)手法都有著它特有的魅力和意義，而我們在教導學生們學習這些知識的同時也是更要讓孩子們知道緣由是為什么。例如一首詩，為什么好，哪里好，這些我們是可以教給他們，但是孩子們能夠在自己看到一篇文章的時候就知道好不好嗎，這很難，所以需要我們去教導。授人以魚不如授人以漁，傳授他們知識不如傳授他們自己學習知識的方式和方法，所以在教學時更要強調這些。語文也并沒有大家想象的那么枯燥，如果講的好也是非常的有意思的。最近了解到一位名叫戴建業(yè)老師，在看了這位老師的講課視頻之后讓我也是收到了很大的啟發(fā)。這位老師語言風趣幽默，同樣的知識在這位老師嘴中卻換了一種不一樣的方式講出來，原本略微枯燥的知識，也時立馬就生動形象了起來。而這也是我們作為老師應該做到的，我們需要做到的就是讓孩子們能夠在快樂中學習，在學習時還能感受到知識來帶的快樂。
語文其實并不枯燥，只是不同的講課方式會給人來帶不同的感受?？赡苓@位講起來枯燥的知識，在另一位講出來之后卻又妙趣橫生，而這也并不能說明哪位老師的講課就更好，只能說明是不同的方式。而不同的方式也有不同的優(yōu)缺點，有趣的可能就是會讓孩子更容易接受也更專注的聽講，但是講課的知識含量方面為了有趣些肯定就會講的慢一些。而專業(yè)性強些的卻因為講的全是干貨而會快很多，讓孩子們學習的更快。不同的方法適用于不同的老師和學生，而我需要做到的是找到適合自己的方式去教導學生們。
高中生活中，語文課是我們日常不可或缺的一部分。作為學習的基石之一，語文課程給我們提供了語言溝通和思維啟發(fā)的平臺。我始終對語文課抱有濃厚的興趣和熱情，并且在日常聽課中，不斷總結體會，提升自己的學習效果。以下是我對語文課的心得體會。
首先，語文課注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。老師經常開展各種各樣的口語表達活動，讓學生在課堂上發(fā)言、辯論，從而鍛煉我們的口才和邏輯思維能力。我通過這些活動，提高了自己的辯論技巧和思辯能力，不僅能夠更好地表達自己的觀點，還能夠聽取他人的意見并適時反駁。同時，語文課還強調寫作能力的培養(yǎng)，通過課堂寫作和作文訓練，讓我們逐漸掌握文體的特點和寫作的技巧。
其次，語文課注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在語文課上，老師會引導我們閱讀文學作品、報刊雜志和其他各類文字材料，培養(yǎng)我們的.閱讀興趣和能力。在閱讀過程中，我不僅可以欣賞文學作品的風采，還能夠深入研讀其中的內涵和意義。同時，通過分析、解讀和評析，我可以更好地理解作品的哲理和思想，并從中汲取到知識和智慧。
第三，語文課注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文課堂上，老師總是提出一些開放性的問題，讓學生動腦筋思考，并通過討論和解答的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合能力。在這個過程中，我學會了思考問題的不同層面，去尋找問題的根本原因和解決辦法，并且學會了合理表達自己的見解和觀點。
第四，語文課注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文課不僅關注于學科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文情感。通過學習傳統(tǒng)文化、中國古代文學和名著等，我們能夠更好地感受到中華民族的魅力和精神。在閱讀經典作品的過程中，我感受到了作品中蘊含的深層意義和價值觀，更加珍惜和理解文化的獨特之處。
最后，語文課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在語文課上，老師經常開展創(chuàng)新實踐活動，如作文比賽、語文講演和創(chuàng)新寫作等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。我通過這些活動，不斷挖掘自己的潛力和創(chuàng)造力，不僅能夠寫出獨特的文章和故事，還能夠培養(yǎng)自己的文學審美和創(chuàng)新意識。
總之，高中語文課是一門重要的學科，它不僅是思維啟迪的來源，也是語言表達和溝通的基石。通過課堂學習和實踐活動，我不僅提高了語言能力和思維能力，也增強了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。我將繼續(xù)保持熱愛語文，不斷學習、進步，成為一名優(yōu)秀的語文學習者。
高中語文備課和聽課對于每一位語文教師來說都是必不可少的一部分。備課可以幫助教師更好地理解教材內容，為上好一堂課做好準備；而聽課則是為了學習其他教師的教學經驗，提高自己的教學水平。以下是我在高中語文備課和聽課過程中的一些心得體會。
一、備課是高中語文教學的基礎。備課時，首先要認真閱讀教材，了解每一篇課文的主題和內容。其次，要認真研究教材中的習題和課后作業(yè)，為學生的復習和鞏固提供參考。最后，要合理安排教學內容，根據(jù)學生的實際情況和學習能力，制定相應的教學目標和教學計劃。
二、備課過程中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教學的核心是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在備課過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀技巧。可以通過講解詞匯，解讀句子結構和修辭手法，梳理篇章結構等方法來幫助學生理解文本，提高閱讀能力。
三、備課過程中要注重教材內容的延伸和拓展。教材只是語文教學的一個起點，要想提高高中學生的語文素養(yǎng)，就需要在備課中注重對教材的延伸和拓展?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)和其他資源，為學生提供更多的讀書推薦和學習資料，引導學生進行自主學習和自主思考，提高他們的綜合素質。
四、聽課是提高教學水平的重要途徑。作為一名語文教師，對于聽課我始終抱有積極的態(tài)度。每次聽課，我都會認真觀察和傾聽其他老師的授課內容和教學方式，尤其是那些優(yōu)秀的教師。通過觀摩和學習他們的教學技巧和方法，我能夠更好地改進我的教學方式，提高我的教學水平。
五、聽課后要及時總結和反思。每次聽課后，我都會把自己的觀察和感悟進行歸納和總結，以加深對課堂教學的理解和體會。同時，我也會帶著問題反思自己的教學，思考自己有哪些可以改進的`地方，從而不斷提高自己的教學質量。
綜上所述，高中語文備課和聽課是教師提高教學水平的重要環(huán)節(jié)。通過認真?zhèn)湔n和積極聽課，我們能夠更好地理解教材內容，提高學生的閱讀能力，拓展教學內容，提高教學水平。在備課和聽課中，我們應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重教材內容的延伸和拓展，借鑒他人的教學經驗，及時總結和反思自己的教學，以提高自己的教育教學質量。相信只有不斷學習和探索，我們才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
高中語文是我們受教育的重中之重，而語文聽課更是學習的關鍵之一。在這個過程中，我們需要傾聽老師的講授，結合自己的理解和思考進行深度學習探索。下面我將分享一下自己在高中語文聽課中的體會和總結。
第一段：把握好課程的時間點。
在高中語文聽課中，要特別把握好時間點，盡可能保證課堂效率。上課前要提前預習，了解課程的內容和難度，以及老師傳授的重點。在課堂上要及時做好筆記，重要的內容一定要加重筆畫。此外，在老師講到重點的時候，一定要聚精會神地聽講，不要分心或懈怠。
第二段：理解課程意義，掌握知識點。
在高中語文學習過程中，我們應該全面理解課程的意義和價值，并掌握重點的知識點，學會用正確的方法運用和理解這些知識。這樣才能達到真正的學習目的。課堂上，我們應該認真聽講，掌握好學習的重難點，加強思考和的應用。課后，我們應該總結知識點，認真復習，注重理論聯(lián)系實際的應用。
第三段：積極參與課堂互動，提高語文素養(yǎng)水平。
在高中語文聽課過程中，很多教師都會鼓勵學生積極參與課堂互動，提高語文素養(yǎng)水平。我們必須積極參與討論和交流，要求自己不斷進步。此外，學習中應該加強讀書和寫作訓練，多閱讀好書，提高寫作水平。這樣能夠提高自己的語文素養(yǎng)，為以后的學術和職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
第四段：多角度思考，為學習積累經驗。
高中語文學習需要多角度思考，這樣才能積累經驗，不斷進步。學生們在學習中應發(fā)揮自己的思維，加強思維鍛煉，注重思辨和創(chuàng)新。此外，在遇到問題和困難時，不要輕易放棄，要有足夠的耐心和堅持，積極跟進問題，努力尋找解決問題的方法。
第五段：總結學習體驗，掌握學習方法。
在高中語文聽課學習中，我們要總結學習體驗，掌握好學習方法，及時反思和糾正自己的學習過程中出現(xiàn)的.不足和錯誤。要重視廣泛學習，積極開放思維。同時，要加大創(chuàng)新和實踐，做到理論聯(lián)系實踐，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，高中語文聽課并不只是聽講和復習，還要注重思維、交流和創(chuàng)新。是一個全方位的學習過程，需要我們不斷實踐、認真學習，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和知識水平。只有這樣，才能在未來的學習和職業(yè)生涯中取得更好的成績和成功。
一、初中語文教學中學生聽力訓練的現(xiàn)狀透視
1、學生聽課能力差，漏聽、誤聽
語文教學中，古詩詞、文言文教學是教師和學生共同的難點，沿襲“教師講、學生聽”的教學方式，因此，課堂上是否能夠準確捕捉教師講的要點，對這些要點知識做出正確的判斷，在學生學習古詩詞和文言文中顯得尤為重要！但是，很多學生記的東西較少，甚至有些還記錯了，有的學生即使記了，也是零碎的片段，沒有在頭腦中形成知識系統(tǒng)。這是由于學生聽力水平不同造成的。
2、聽力能力差導致誦讀困難
很多學生完不成老師布置的課外背誦作業(yè)，大多學生表示背誦很煩、很枯燥，背誦起來很困難。究其原因，就是日常教學中忽視了聽力的重要性，在背書過程中，不能忽視“聽”的作用，良好的聽力是學好知識的必要因素。
3、課堂上師生對話困難導致聽力滯后
學生從上學那一天開始就從內心里“畏懼”老師，感覺老師是高高在上的。在平時的教學中，老師大多遇到過這樣的情況：課堂上回答問題時，有的學生站起來后一言不發(fā)，有的學生站起來后因為太緊張而沒有聽清楚老師提的問題，有的學生明明聽清楚了卻不愿意和老師對話，這些現(xiàn)象都會造成課堂教學無法順利進行。學生的這種聽力問題與長期以來的師生關系和課堂模式有密切關系，他們無法馬上適應“師生間的平等對話”，而教師一直是“權威”角色，從心理上認為自己說的都是對的，學生應該完全聽從老師的話。這就造成學生聽力的惰性和暫時性盲點。
二、新課程下語文教學缺乏學生聽力培養(yǎng)的原因
1、大綱有要求，教材無內容
我們的語文教學大綱雖然規(guī)定語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說能力，但是沒有對聽力做出具體明確的要求，我們看20__年審查通過的人教版語文教科書，就會發(fā)現(xiàn)有“寫作、口語交際”板塊，但是涉及內容卻主要是寫作。20__年初審通過的蘇教版課程標準實驗教科書，已經完全取消了口語交際的板塊，僅僅只有寫作的板塊，可見，新課程對語文教學中聽說能力的培養(yǎng)是非常不足的，缺乏必要的內容和重視。這就導致了語文教師在教學過程中，聽力的教學沒有具體的依據(jù)，沒有必要的教學指導，無法組織、實施聽力的教學活動，在教學過程中對學生聽力的訓練幾乎沒有，以致學生在聽力能力上存在嚴重缺陷，影響了學生課堂知識的獲取和學習能力的提高。
2、中考命題的偏差
在當前，中考已然是我國目前最主要的進入高級中學的考試，但是，一直以來，我們中考的試題都以評價學生的讀、寫能力為主，對學生聽說能力的評價是忽略不計的。在這樣的情況下，中學語文教學就出現(xiàn)了嚴重的偏差：重讀、寫，輕聽、說！尤其是對于“聽”這一知識點，完全被忽視！
3、忽視了“聽、說、讀、寫”之間的關系
“聽”是獲取語言信息，進行整合，并作出準確判斷的重要過程。有了“聽”的能力，才能發(fā)揮“說”的能力，所以聽、說、讀、寫是相互轉化、相輔相成的關系。在語文教學中，應該把握這條規(guī)律，從而促進各種能力的不斷提高。在新課程實施的背景下，為了更好地提高學生的讀、寫、說能力，我們就應該重視聽力對其他能力的積極作用。
三、課堂上學生有效聽力訓練的教學實踐
1、實施課堂教學的優(yōu)化，激起學生主動“聽”的興趣
提高學生聽的能力是獲取課堂知識的保證。由于文言文的.語言習慣已經遠遠脫離了現(xiàn)代人的語言習慣，加之文言文詞義的艱澀，學生聽不清教師的解讀，聽力效率不高，文言文教學始終是教師和學生頭痛的教學內容，如果課堂教學方法死板，課堂氛圍緊張，更會減弱學生主動聽的興趣，這就要求教師自身具有良好的文學素養(yǎng)、高超的教學藝術、活潑的語言風格和肢體表現(xiàn)力去激起學生“聽”的興趣，優(yōu)化語文課堂教學的氛圍。通常，講述法的語文課堂教學中運用得比較多，文本內容大多是由老師的講述、講解來進行的。課堂上，學生聽的就是教師講的話，因此要讓學生認真聽、注意聽，教師自身的語言魅力就顯得很重要，教師的語言能力和語文素養(yǎng)是激起學生“聽”的興趣的首要條件！因此，激起學生“聽”的欲望，教師就要優(yōu)化課堂教學。課前，教師在設計課堂教學時要做到簡潔明了，懸念設置跌宕起伏，教學方法靈活善變，以自己的語言風格和肢體表現(xiàn)力調動起學生“聽”的愿望，激發(fā)學生“聽”的興趣。另外，引導學生在記錄聽課內容的同時，訓練自己“聽”的能力，檢驗自己的聽課效果，但是重要的知識點教師不要重復很多遍，盡量做到說一遍學生就能記下來，這樣可以使學生的聽力更敏銳。
2、善用多媒體技術手段，在感官欣賞中訓練聽力
背誦古詩詞或文言文是學生深感頭痛的事，而背誦困難很大的原因是由于學生沒有調動起自己的一個重要感官――聽力。對于文言文和古詩詞的傳統(tǒng)的教學方法，就是教師依據(jù)課文描繪的情景，把自己對文本描述的感受、自己獲得的情感體驗講出來，把自己對文本描述對象在頭腦中的意境畫面說出來，這種情況下，教師說得辛苦，學生聽得迷迷糊糊，課堂效率低下。信息技術手段可以重現(xiàn)文本內容的情景，使抽象的、難以理解的文本內容具體、形象地表現(xiàn)出來，圖、文、聲、畫并茂地直觀、生動活潑地展現(xiàn)文本描述，激起視覺感受，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，因此我在日常課堂教學中充分運用多媒體音頻、視頻來展現(xiàn)情境，渲染課堂氛圍，以激起學生的聽覺，使學生在愉悅的多媒體音頻、視頻的欣賞和感受中獲得知識，體驗情感。
比如，在教學七年級上冊白居易的《錢塘湖春行》一課時，我利用音頻、視頻，將圖像、動畫、聲音、文字等融為一體，把這首詩詞中描繪的意境形象地呈現(xiàn)給學生，學生就會完全沉浸于視聽所營造的氛圍中，視聽感官要求受到極大滿足，情緒受到詩詞描述的感染，真切地感受到詩詞所表達的情感，在理解的基礎上背誦就容易了，記憶也就牢固了。
3、利用聽寫和記錄課堂筆記，訓練學生聽的能力
在語文課堂教學中，檢驗學生對生字詞的掌握最常用的方法就是聽寫了，也是部分學困生感到難度較大的一種聽力測試方法。因此，聽寫測試時，教師要語速平穩(wěn)、緩慢兼顧聽力的能力差的學困生，教師可以重復兩遍但不能多次重復，以提高學生聽力的敏銳度。
大家都知道，記錄課堂筆記很重要，課堂筆記既記錄了課堂講的重點、難點，又是一次知識的記憶。因此，我還引導學生利用記錄課堂筆記的機會訓練自己聽的能力，教會學生邊聽邊記錄，在記錄老師講課內容的同時，訓練了自己“聽”的能力，更重要的是，還提高了學生上課時的注意力，課堂筆記的記錄，這樣既能訓練了學生的聽力，又能養(yǎng)成學生良好的學習習慣，還能提高學生的課堂注意力。
比如，我班陳同學，考試時文言文類的題目常常因為只回答一半的問題而丟分，以至于語文成績上不去。一次測驗后，望著失落的陳同學，我心里一動，就過去和她攀談了起來。原來，她沒有做課堂筆記的習慣，老師講解的時候似乎都聽懂了，考試時卻一腦門的糊涂，記不清了。找到了病因，我就說，你別急，老師會幫你的，我們先從做課堂筆記做起，好嗎？
此后，我引導她先集中注意力聽，邊聽邊記，能記多少是多少，下課后來我辦公室補充，慢慢地，陳同學能自然而然地記錄課堂筆記了，語文考試的成績也提高了。
4、進行專業(yè)聽力訓練，增強學生聽的敏銳度
要提高學生“聽”的能力，提高課堂效率，就必須重視課堂聽力的訓練，并且要進行專門的聽力訓練，如果學生連字音都聽不清楚怎么能夠正確地識別字音呢？學生通過專門的聽力訓練后可以達到以下幾個方面的提高：
（1）所講的內容能夠立即聽明白。
（2）所講的要點能夠立即進行記錄。
（3）所聽到的內容能夠立即作出判斷。
（4）聽到所講的內容后能夠即時進行聯(lián)想和想象。
對于這四個方面的提高，我由易入難、循序漸進地對學生進行聽力方面的訓練。首先，我從聽詞語入手，讓學生在一遍又一遍地聽的過程中辨析詞語的字音，再由聽詞語辨析慢慢過渡到聽簡短的對話，從對話中透露的重要信息進行辨析，以訓練學生敏銳的聽覺，然后，從聽對話而過渡到聽短文。課前，我預先挑選出簡短而精彩的故事，讓學生聽過一遍后立即口頭復述，聽第二遍后再復述、再聽！這樣循環(huán)幾次，學生聽后復述的興趣高漲，爭先恐后地舉手要求復述！這樣，既能訓練學生聽力的敏銳度，又能培養(yǎng)學生的注意力，還能使學生的記憶力持久而有效！真可謂一舉多得！
綜上所述，“聽”的能力對學生如何學好語文來說也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不可小覷，更不能忽略，對學生的終身學習和發(fā)展也有著舉足輕重的作用。因此，語文教師在課堂教學中要自發(fā)地重視學生聽力的培養(yǎng)。新課程改革也對聽力提出了很多要求，提出了可操作性的教學內容，使教師在聽力教學實踐中能有據(jù)可依，提高學生的聽、說、讀、寫的能力。
在全面推進素質教育的今天，如何把素質教育的大課題做好，將遠目標拉近，是擺在每一位中小學語文教師面前的重要課題。筆者認為在當前語文聽、說、讀、寫、思五項基本能力培養(yǎng)中，聽力訓練往往成為語文素質教育的一個“盲區(qū)”，作為語文教師必須擺正“聽”在語文教學中的應有地位，必須采取切實有效措施，予以加強和改進。
實際上，語文聽力訓練，在語文教學中占有重要的地位。多年來，因受“應試教育”影響，許多中小學語文教師只重視多讀多寫，而語文聽力教學卻長期沒有得到應有的重視，因而導致學生在聽的能力上存在著許多弱點，影響著學生知識的獲取和人際交流及思辨能力的提高。具體表現(xiàn)為：有些學生聽老師講課，漫不經心，似聽非聽，不知教師所云；有些學生聽課，往往只能抓住片言碎語，而不能把整堂課的內容完整記取下來；有些學生聽老師講話，往往會在某階段產生思維“停頓”，以致前后內容連接不起來；有的學生聽老師講話，往往“走神”產生無控制的聯(lián)想，以致丟掉后面聽課內容等等。所有這些聽力上的問題，如果不能有效解決，就會影響學生語文能力的提高，阻礙素質教育的進程。
聽力是一種迅速而高效地捕捉有用信息的能力，包括準確記憶、迅速理解、敏捷判斷諸項能力。聽是學生學習語言最基本的途徑之一，一個善于聽的學生，他就會源源不斷地吸收大量的信息充實自己，學習效率就會比較高。而不善聽的，卻往往事倍功半，十分費力。因為語言的使用與人的思維與人的智力發(fā)展是密切相關的。聽，是人對語言材料的感知，這種感知，絕不是大腦聽覺系統(tǒng)機械地操作，它包括對傳導于聽覺器官中的語言信息的全部內容的記憶和理解，也就是說，在耳聽的同時，還需要心記、腦想，沒有思維的配合，聽就無法進行?？梢?，聽須與想配合。反過來，進行“聽”的訓練，將使學生具有更敏捷的理解力，更迅速的反應力和更縝密的思維力，從而使說、讀、寫能力得到相應的提高。
培養(yǎng)訓練學生“聽”的能力，筆者認為應從三方面實現(xiàn)突破。具體目標要求是：
①集中注意力。要求聽別人講話時，精神高度集中，不走神，控制聯(lián)想。
②提高記憶力。要求記住所聽到的內容，并做出相應的反映，或以各種形式再現(xiàn)所聽到的話。因為記憶是理解、想象、思維的基礎。
③訓練和培養(yǎng)學生“聽”的能力，增強理解力是關鍵，要求聽得準確、清楚、完整，抓住要領，辨別語調、語氣，對語言進行分析、綜合，努力聽出各種語氣所包含的意義和感情，并做出評判、鑒賞?？傊柧殹奥牎绷?，就是要充分利用聽覺器官，培養(yǎng)和發(fā)展學生的認識能力。
培養(yǎng)和訓練學生聽力的途徑方法很多。如：聽課、聽廣播、聽朗誦、聽報告、聽力競賽等等。側重培養(yǎng)聽力的課堂訓練方法，常見的有聽寫、速記、記要、追記、聽后復述、聽憶評判、提問等多種形式。
目前針對中小學語文教學實際及學生年齡特征、心理特點，實踐中我主要側重從以下幾方面訓練。
第一，強記性聽力訓練。有些中學生有一種不良的習慣，在聽講時往往似聽非聽、漫不經心，然而改變學生記憶淡薄的毛病，是進行強化記憶的聽力訓練。一是聽記復述。這是一種最基本的聽力訓練方法，目的是提高學生有意注意和強記能力，要求學生在聽完材料（錄音或教師朗讀）之后，在限定的時間內機械復述材料，根據(jù)訓練的.要求和限定的時間可口述。二是聽憶答卷法。要求學生聽完兩遍材料后，在限定的時間內，通過材料的記憶，書面完成閱讀材料的問卷。
第二，情趣性聽力訓練。聽課時，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏耐心，對聽講提不起興趣，這也是造成聽力障礙的主要原因。要改變這一情況，提高學生有意注意力、激發(fā)學生聽覺興趣是很重要的。蘇霍姆林斯基說過：只有學生對其內容產生興趣，帶著一種高昂的情緒，專心致志地去聽、去思考，學生才可能聽清老師所講的內容。因此，教師要培養(yǎng)學生聽的興趣，可定期組織演講評比會，散文、詩歌等文藝作品的欣賞活動，從而調動積極性，訓練學生聽覺器官，使學生在陶冶情趣中提高聽力。
第三，理解評判性聽力訓練。有些學生聽講時，不能有效地伴隨思維，話聽完，卻不知對方所云，要改變學生聽力模糊的狀態(tài)，筆者認為應對學生加強評判性聽力訓練，目的是提高學生的判斷能力，改善學生的思維品質。訓練時要求學生聽完兩邊材料后，在限定的時間內，通過對材料的綜合判斷來評判材抖，提出自己的看法和見解。可指導學生運用角色辯論方式、比較法等培養(yǎng)評價意識，從而提高聽覺的判別力。
近幾年來，筆者從素質教育出發(fā)，按照語文課程標準，要求學生“學會傾聽”，下大力強化對學生進行語文聽力訓練，其語文基本功大大提高，語文學習成績也躋身全區(qū)的前列。
在語文教學中，培養(yǎng)初中生良好的語文學習習慣非常重要，作為老師，該如何有效培養(yǎng)學生的學習習慣呢？
一、培養(yǎng)使用工具書的習慣
《小學語文課程標準》總目標提出：“在語文學習過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”所以工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中，是不開口的良師益友，要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。在每個學期開學，我都會要求每個學生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等經典工具書，然后經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習慣。
除此之外，教輔類工具書因為它的針對性很強，內容往往針對某一冊其至某一課的內容進行深入透徹的分析，以成人的眼光“肢解”文章的句段，并給出文中習題的答案。因此在使用此類工具書時，我就指導學生慎重使用。對于工具書中關于背景知識及其它小資料，可以參閱工具書來了解，而對于課文主要內容、段落大意、中心思想等內容，不可以盲目的照搬照抄，以免能力不能得到提高。我發(fā)現(xiàn)，指導學生有目的、有節(jié)制地使用工具書，幫助孩子切實養(yǎng)成正確使用工具書的習慣，對于語文學習也有很大幫助。
二、培養(yǎng)閱讀積累的習慣
課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。每學期，我都會讓學生準備一本厚一點的軟面抄，專門作為積累本用，一學期積累的東西都會記在上面。并且，每周都會有一節(jié)閱讀積累課，學生在這節(jié)課上按照我的要求進行積累點評。積累的內容一般每次我都會規(guī)定范圍，或者是班級集體征訂的雜志，或自帶的名著，或是配套的《語文讀本》，條件允許的話我還會組織孩子去圖書館進行閱讀積累。從孩子積累本的批閱和調查中我發(fā)現(xiàn)，每次孩子都會有很多的收獲。
我還會定期組織學生進行積累分享，學生在課上分享自己積累的好詞好句和好段。記得多了，有的東西就會存儲在自己的大腦里，成為學生終身營養(yǎng)，構成了語文素養(yǎng)。因此強調積累就要原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的.同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。
三、培養(yǎng)勤思善問的習慣
很多語文老師，特別是初中的語文老師，會和我一樣遇到一個很尷尬的問題，大多數(shù)孩子在數(shù)學或者是其他學科上都有問題可問，可是當問到語文的時候，很多學生就沉默了，感覺語文沒什么好問的，其實我認為這個習慣是很不好的。語文和其他學科一樣，也需要培養(yǎng)勤思善問的習慣。愛因斯坦曾經說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，比解決一個問題更重要。”只有勤思善問，“打破砂鍋問到底”，才會碰撞出創(chuàng)造的火花。所以，在教學中，我經常創(chuàng)設一個民主、平等的氛圍，積極鼓勵學生提問，把學生自己認為能考倒老師的問題寫在紙條上再提出，我會給他獎勵，學生一聽都躍躍欲試。在學生提的問題中，再引導學生進行篩選，同學們進行討論、爭論，最終達到通過合作自行解決。這樣做有時會引起激烈爭論，但教育的佳境也在于此。
四、培養(yǎng)勤記筆記的習慣
俗話說，“心記不如帶墨”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記是很有必要的，特別對于語文學科來說，中學語文內容豐富，課堂容量一般比較大，記筆記和聽課同等重要。語文課堂筆記是對教材的必要補充，有利于學生集中注意力，維持班級整體的課堂紀律，有利于幫助學生理解和記憶，促進大腦開發(fā)，提高學生的學習效率，還有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為終身學習服務。我要求學生養(yǎng)成做“三步”筆記的習慣。
第一步 課前預習筆記
預習是自學能力的基本功，在整個預習過程中，首先，要求學生邊閱讀教材邊在原文上圈、點、批、注，但要注意有重點：其次，要求學生預習以后，做好預習筆記，其內容包括：
（1）作者及寫作背景介紹
（2）段落標注
（3）重點詞語的圈畫
（4）課文結構
（5）簡單的賞析。
調查發(fā)現(xiàn)課前預習的筆記，可以增強學生聽課的目的性，減少了盲目性，學生就會學得積極、主動、輕松、愉快，從而提高學習效率。
第二步 課上課堂筆記
課堂上的“筆記”要和上課的“聽講“結合在一起。有的學生上課聽得清楚，而課后卻糊涂起來，其原因在于“不記”；有的學生上課只顧照抄老師的板書，死記講課內容，忽視了聽講，結果仍然所獲甚微，其原因在于“不聽”。所以“聽”與“記”一定要結合在一起，靈活記筆記。
課堂上，我要求學生著重記教師講授的要點和提綱、補充的內容，自己沒聽懂的知識點、疑難點，以及老師的解題思路、方法分析和歸納總結等。
此外，我還要求學生記“靈感”，有的學生上課雖能開動腦筋，但經常離開老師的思路獨自思考問題，因此我要求學生將自己上課時出現(xiàn)的想法，先記在筆記本上，下課后再去深入思考。這樣，學生既不會錯過上課聽講的機會，又有利于課后深化，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。
第三步 課后復習筆記
課后筆記是課堂筆記的發(fā)展，首先，要求學生整理課堂筆記，一方面要求學生把課堂上未記下的內容補充上，并對課堂上記下的問題進行深入思考，這樣可鞏固、加深對所學知識的理解，避免日后出現(xiàn)模糊不清、張冠李戴的情況；另一方面要求學生將教材、參考書與課堂筆記結合起來，記下從參考書上摘錄的精華部分以及典型題目和解法。
近期，我有幸參加了高中語文課堂的聽課活動，這次經歷讓我對高中語文教學有了更深刻的認識和感悟。
在聽課過程中，我被老師們精湛的教學技藝和深厚的專業(yè)素養(yǎng)所折服。一位優(yōu)秀的語文老師，就像一位技藝高超的導演，能夠巧妙地引導學生進入文學的世界，讓他們在知識的海洋中暢游。
老師們在課堂上注重啟發(fā)式教學，通過提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考和探索欲望。他們鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。同時，老師們也善于運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、多媒體教學等，使課堂教學更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。
此外，老師們還非常注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們在教學中不僅注重知識的傳授，更注重學生的'閱讀、寫作、口語表達等能力的培養(yǎng)。通過引導學生閱讀經典文學作品，提高學生的文學鑒賞能力；通過寫作訓練，提高學生的語言表達能力和思維能力；通過口語表達訓練，提高學生的溝通能力和表達能力。
通過這次聽課活動，我深刻認識到自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。我要向優(yōu)秀的語文老師學習，注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力；注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的閱讀、寫作、口語表達等能力。同時，我也要不斷探索創(chuàng)新教學方法，使課堂教學更加生動有趣，提高學生的學習積極性。
作為一名高中語文老師，參加聽課活動是一次非常寶貴的學習機會。在這次聽課中，我收獲頗豐，不僅學到了很多教學方法和技巧，也對語文教學有了更深入的思考。
一、精彩的課堂導入
好的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在聽課過程中，我看到老師們采用了多種精彩的導入方式，如故事導入、問題導入、圖片導入等。這些導入方式不僅與教學內容緊密相關，而且富有創(chuàng)意和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。
二、巧妙的教學設計
老師們的教學設計非常巧妙，既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)。他們通過精心設計的問題和活動，引導學生積極思考、主動探究，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，老師們還注重語文與生活的聯(lián)系，通過引導學生關注生活中的語文現(xiàn)象，提高了學生的語文應用能力。
三、多樣化的教學方法
在教學過程中，老師們采用了多樣化的教學方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。這些教學方法的靈活運用，使課堂教學更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。同時，老師們還注重信息技術與語文教學的融合，通過使用多媒體教學手段，豐富了教學內容，提高了教學效果。
四、良好的.師生互動
在課堂上，老師們與學生之間的互動非常良好。他們尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。同時，老師們也注重對學生的評價和反饋，及時肯定學生的優(yōu)點和進步，指出學生的不足之處，幫助學生不斷提高。
五、深刻的教學反思
聽課結束后，老師們進行了深刻的教學反思。他們認真總結自己的教學經驗和不足之處，提出了改進教學的措施和方法。這種反思精神值得我們每一位老師學習，只有不斷反思自己的教學，才能不斷提高自己的教學水平。
通過這次聽課活動，我深刻認識到自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷學習，努力提高自己的教學水平。我要學習老師們先進的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質量。同時，我也要加強與學生的溝通和交流，關注學生的學習需求和心理狀態(tài)，努力營造良好的師生關系。
參加高中語文聽課活動，讓我受益匪淺。在這些精彩的課堂中，我不僅領略到了各位老師的教學風采，也對高中語文教學有了新的認識和思考。
一、注重文本解讀
語文教學的核心是文本解讀，而老師們在這方面做得非常出色。他們深入挖掘文本的內涵，引導學生從不同角度去理解和感悟文本。通過對文本的細致分析，學生們不僅掌握了語文知識，還提高了文學鑒賞能力和思維能力。
例如，在講解一篇小說時，老師引導學生從人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等方面進行分析，讓學生深入理解小說的主題和作者的創(chuàng)作意圖。同時，老師還鼓勵學生結合自己的生活經驗和閱讀體驗，對文本進行個性化的解讀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。
二、激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學效果。老師們在課堂上采用了多種方法來激發(fā)學生的興趣，如故事導入、多媒體教學、小組討論等。
例如，在講解古詩詞時，老師通過播放優(yōu)美的音樂和朗誦視頻，讓學生感受到古詩詞的韻律之美和意境之美。然后，老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對古詩詞的理解和感悟。這種教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的合作精神和表達能力。
三、培養(yǎng)學生能力
語文教學不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力。老師們在課堂上注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等。
例如，在閱讀教學中，老師引導學生掌握不同的閱讀方法，如略讀、精讀、批注等，提高學生的閱讀效率和理解能力。在寫作教學中，老師通過范文賞析、寫作指導、作文點評等方式，提高學生的寫作水平。在口語表達教學中，老師組織學生進行演講、辯論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和溝通能力。
四、關注學生情感
語文教學不僅是知識的傳授，更是情感的交流。老師們在課堂上關注學生的'情感體驗，通過引導學生感悟文本中的情感，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
例如，在講解一篇關于親情的文章時，老師引導學生回憶自己與家人之間的溫馨瞬間，讓學生感受到親情的珍貴和溫暖。然后，老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對親情的理解和感悟。這種教學方式不僅讓學生深刻理解了文本的情感內涵，還培養(yǎng)了學生的感恩之心和責任感。
總之，這次高中語文聽課活動讓我收獲滿滿。我將把這些寶貴的經驗和方法運用到自己的教學中，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。