在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文聽課心得歡迎大家分享。
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力，第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象，第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學(xué)生讀語言文字，看動(dòng)畫也是教孩子的'一個(gè)過程。第三講故事。但是，三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字，你如果通過你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫，指導(dǎo)得不夠。第三層講故事，應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了，我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度，我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么？是的，學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一，他在學(xué)故事，第二，他在學(xué)習(xí)讀故事，第三，他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人，他的神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學(xué)習(xí)怎么做人，我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的，他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué)，如何讓他去朗讀和想象，在這個(gè)過程中，老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的，我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過，讀過，我們應(yīng)該把注意力放在哪里？我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生，我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn)，不要給學(xué)生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的？學(xué)生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動(dòng)中，他學(xué)的怎么樣？有哪些地方不夠？學(xué)生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意，用什么方式去指導(dǎo)？我以為在指導(dǎo)讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上，我想說，我們來看看我們的評(píng)價(jià)語言，我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度？要生隨心動(dòng)，不要虛張聲勢(shì)，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵(lì)有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對(duì)課文的理解到什么程度，聽朗讀。）
今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教 學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生 的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范 讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
教 師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明 確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué) 生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?？梢姡终寰渥檬歉形虻男枰?。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。
讓 學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的'引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學(xué)效率得到 了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得 了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語 文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生 動(dòng)情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè) 法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
昨天，聽組內(nèi)王士杰老師的語文課，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
士杰是一個(gè)十分虛心認(rèn)真的新教師，前一天試講效果一般，聽了馬老師的建議之后，又重新修改自己的設(shè)計(jì)思路，反復(fù)琢磨才又形成了最后的教學(xué)設(shè)計(jì)。但仍然存在一些不足，比如說：課堂上缺少激情與感染力，在指導(dǎo)朗讀時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，較單一，在理解詩意時(shí)教的過于細(xì)致等。我所說的這些也是她課后自己反思的不足。
同時(shí)課堂上的優(yōu)點(diǎn)也有不少，設(shè)計(jì)思路很清晰能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?？朔俗约簭那暗囊恍┎蛔氵M(jìn)步非常大。這也是我們大家有目共睹的。
聽了她這節(jié)課我也有許多感觸。作為新教師我們?cè)撊绾紊疃韧诰蚪滩?，已達(dá)到最佳效果呢？作為新教師，我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時(shí)候我們對(duì)教材的把握還不夠，知識(shí)還沒有真正的落實(shí)。只有對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的`教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我們應(yīng)該在備課時(shí)多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達(dá)到哪些目的？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？才能彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)上的不足。
同時(shí)也要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我們所面對(duì)的是小學(xué)生，讓他們聽講，那么我們的教態(tài)、我們的語言就要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。相信這也是學(xué)校組織活動(dòng)的初衷。
2月22日，是一個(gè)好日子。我被學(xué)校邀請(qǐng)去宜春八小觀摩了語文素養(yǎng)大賽的總決賽。觀摩深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。整節(jié)課在教師優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的`做到了這點(diǎn)。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，教學(xué)效果很好。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，鄧?yán)蠋熢谏稀堆b滿昆蟲的衣袋》這課時(shí)，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，層次非常清晰。
4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
5、親切的評(píng)價(jià)。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、到位，這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
6、今后的努力
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭、活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
12月16日，一個(gè)好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人，在楊思鋒校長(zhǎng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的“百人詩會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的.教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語文課觀摩活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點(diǎn)不假，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的'教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個(gè)別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場(chǎng)面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包？？體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級(jí)兒童的心理，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑！
3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，“腦”字的教學(xué)通過小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？？讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！
5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語言豐富而活潑，賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”？？劉秋娜老師語言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時(shí)，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！
6、銳意創(chuàng)新，亮點(diǎn)頻頻。在這次聽課中，回味三位教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。李曉娜老師制作精美頭飾，師生合作互演課文相關(guān)內(nèi)容，以演促講，以說促講；秋娜老師則根據(jù)課文內(nèi)容，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了招聘會(huì)，為地球招聘最優(yōu)秀的清潔工；賈玲玲老師則大膽拓展，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆？？這些“亮點(diǎn)”讓你耳目一新，而這些“亮點(diǎn)”在教材上，教參上是根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們智慧的充分體現(xiàn)?？吹礁魑焕蠋熤蒙碚n堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆！贊嘆之余，我深思，定過小高職稱之后，安于現(xiàn)狀，沉溺安逸的我呢？我黯然失落，還有隱隱的心痛？？
我想，此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動(dòng)力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、注重泛讀，語言動(dòng)聽
聽著陳老師的課時(shí)，她的語言親切和藹，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落，引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的.，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！?/p>
本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
11月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語文教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么？是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對(duì)六年的語文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語文課的思想
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
課后，她提出每一位語文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早是評(píng)書，那就以評(píng)書的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問題都拋出來，老師將問題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問題解決。而在最后，又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的`魅力
竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。
1、學(xué)科內(nèi)的整合。
最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間的整合。
學(xué)科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢？
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢？課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂的魅力。
最后，竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
4月1日到二實(shí)小觀摩學(xué)習(xí)了“適度教育課改大講堂”活動(dòng)，感覺受益匪淺，感受到二實(shí)小的適度教育抓得很實(shí)，課堂很精彩。
本次活動(dòng)先向聽課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語文課，一節(jié)是二實(shí)小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節(jié)是鶴壁淇濱小學(xué)選送的《難忘的八個(gè)字》，另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學(xué)劉鵬執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》。然后是三個(gè)教師自評(píng)，最后是張自福主任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
參加這次活動(dòng)，首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩，都各有千秋。
第一節(jié)課張老師著眼于語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)語言。她的課從單元導(dǎo)語引入新課，打破了以往從課文的內(nèi)容上導(dǎo)課的傳統(tǒng)習(xí)慣。在本課教學(xué)中，她重點(diǎn)抓住人物對(duì)話，把讀與寫結(jié)合起來，以人物的對(duì)話為例子，練習(xí)仿寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣的語文課堂既讓學(xué)生“得意”，又讓學(xué)生“得法”，非常值得語文老師學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤，就是勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口。這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法。四環(huán)節(jié)，就是一讀，二寫，三練，四回顧。三勤四環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扎實(shí)有效。尤其是最后一個(gè)回顧目標(biāo)完成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)、所獲做了一個(gè)梳理、概括，打了一個(gè)捆兒，目標(biāo)意識(shí)很明確。
第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生讀詞，理解詞意，想象畫面，最后有感情地誦讀這首詞。整個(gè)課堂是一個(gè)詩意的課堂，讓人感覺很美，很舒服。
活動(dòng)的最后是張自福主任評(píng)課。聽了張主任的評(píng)課，頓時(shí)覺得自己在語文教學(xué)的理念上又提高了一個(gè)層次。張主任談到評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是真語文，應(yīng)該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應(yīng)為學(xué)生留下些什么》等文章中所提倡的觀點(diǎn)。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語文教學(xué)的本質(zhì)?！拔逯亍敝钢胤e累、重感悟、重整合、重習(xí)慣、重語用?！爸胤e累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句，又要進(jìn)行文化積累?！爸馗形颉敝咐斫?、體會(huì)要通過感悟來達(dá)到，進(jìn)入文本，走近作者，體會(huì)情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特別要注重學(xué)生的個(gè)性感悟，讓學(xué)生說出自己的話，教師不要一言堂，不能用自己的理解代替學(xué)生的感悟?！爸卣稀笔墙虒W(xué)時(shí)要注意整合，因?yàn)榻滩臒o非是個(gè)例子，教師要注意學(xué)科、教材、單元的整合，減少無謂的講解?！爸卣Z用”是要在課堂上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，把讀寫作為重點(diǎn)，按照實(shí)踐、運(yùn)用、提升的步驟，進(jìn)行語言訓(xùn)練?！爸亓?xí)慣”，是要培養(yǎng)學(xué)生基本的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙懽?，?guī)范地說話等。我覺得這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文老師尤其重要，也是小學(xué)語文老師應(yīng)該重點(diǎn)做好的工作。
“四真”指真讀、真寫、真思考、真交流：
“真讀”要求教師要給足時(shí)間讓學(xué)生讀，盡量少一些配樂朗讀，不裝樣子。
“真寫”是每節(jié)課都要讓學(xué)生動(dòng)筆?；?qū)懽郑蚺?，或?qū)懺挼取?/p>
“真思考”是讓學(xué)生有自己的思考，而不是老師的思考；是每個(gè)人的思考，而不是優(yōu)秀同學(xué)的思考。特別是那種老師說前半句，學(xué)生對(duì)后半句的現(xiàn)象是要不得的，這其實(shí)是老師的思考，在牽著學(xué)生的鼻子走，是學(xué)生的假思考。
“真交流”是教師要讓學(xué)生真正地交流，而不是流于形式，特別是有的教師在上課時(shí)，剛讓學(xué)生交流，時(shí)間還不到兩分鐘就讓學(xué)生說交流的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象要避免。
張主任的最后點(diǎn)評(píng)，高屋建瓴，切中語文教學(xué)的要害，也是一線語文老師最想聽到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領(lǐng)，又給了老師們方法上的指導(dǎo)，給這次二實(shí)小的“適度教育課改大講堂”活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
這次有幸參加泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、注重漢字書寫的指導(dǎo)。
新課標(biāo)要求：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。”本次講課的所有教師都采用了田字格示范寫形式，對(duì)文中較難寫的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫，而且教師在巡視指導(dǎo)的過程中始終不忘書寫姿勢(shì)的提醒。有的教師還把幾個(gè)得好的同學(xué)的字投在大屏幕上進(jìn)行展示。
二、識(shí)字形式靈活多樣，巧妙借助多媒體的幫助。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字要運(yùn)用現(xiàn)象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！比缰戽骆吕蠋熤v《三個(gè)兒子》時(shí)，利用了生字詞開花的形式，學(xué)生讀得聲音小了不開花，讀錯(cuò)了不開花；董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r(shí)，巧用課件摘桃子，極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。中高年級(jí)老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生，識(shí)記字形，理解字義。如張揚(yáng)老師講《最大的書》時(shí)，通過出示“冊(cè)”字的演變，幫助學(xué)生理解“冊(cè)”字的含義。
三、注重反復(fù)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，大部分老師都非常注重朗讀的指導(dǎo)，并把朗讀當(dāng)做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀，會(huì)讀，能讀好。但也不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀，示范讀，分角色朗讀。默讀強(qiáng)調(diào)不出聲，不指讀；分角色朗讀注重角色語氣的把握；關(guān)鍵部分，學(xué)生讀不到位的地方，教師示范讀。如張揚(yáng)老師講《最大的書》時(shí)，學(xué)生沒注意到分號(hào)，她就示范讀，幫助學(xué)生理解分號(hào)的停頓作用。吳學(xué)云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語句，再讓學(xué)生仿讀，比賽讀。
四、注重對(duì)比教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用。
對(duì)比可以是文章前后詞語、句子的'對(duì)比，如孔文穎老師教學(xué)《可愛的沉默》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”，體會(huì)到前文中是因?yàn)楦改笇?duì)自己的愛，后文中是思考討論如何回報(bào)父母的愛。對(duì)比還可以是原句與修改句的對(duì)比，如高霞老師講《畫家和牧童》時(shí)，去掉關(guān)聯(lián)詞“一??就??”和原句對(duì)比，學(xué)生很容易的理解了戴嵩是個(gè)著名的大畫家。
總之，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。他們優(yōu)美工整的書寫，抑揚(yáng)頓挫的語言，激情四射的表現(xiàn)，精心新穎的課堂設(shè)計(jì)都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實(shí)，爭(zhēng)取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，這次有幸參加了在牙克石市舉行的小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)在民族小學(xué)開展，上午我們聽了四節(jié)語文課，下午由兩所小學(xué)的孩子們表演了經(jīng)典誦讀節(jié)目，后又經(jīng)教育前輩進(jìn)行了精彩的評(píng)課和講座。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛令我受益匪淺，確實(shí)不虛此行。
語文課堂簡(jiǎn)約大氣，洋溢著濃濃的語文味。
1.簡(jiǎn)約大氣，感悟語文味
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的'教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我們深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。
2. 嚼詞析句，品出語文味
如小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》一課中，教師讓學(xué)生自己讀課文找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子和詞語并說出自己的感受，正如評(píng)課老師所講的在嚼詞析句間，讓人品出濃濃的語文味。教師不過多的講讀課文，而學(xué)生在字、詞、句方面的理解卻得到了最大化的訓(xùn)練，這更有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。一二年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該在字詞上下大功夫，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.瑯瑯書聲，釋放語文味
對(duì)于孩子們的朗讀能力，這些孩子的表現(xiàn)讓我吃驚，他們讀的那樣好，感情飽滿、聲音宏亮、不加字不添字?？磥砝蠋熢谶@方面是下了大功夫的。我想這和教師平時(shí)的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練是密不可分的。在學(xué)生瑯瑯的讀書聲中，釋放出濃濃的語文味。
我在今后聽教學(xué)中要不斷反思，研究教學(xué)方法，調(diào)整目前的教學(xué)模式，讓我的課堂更有語文味，讓學(xué)生的各方面能力能有更大的提高。
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測(cè)線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形鐵路”三個(gè)典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有：
一、板塊清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個(gè)典型事例導(dǎo)入，接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”，激發(fā)學(xué)生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人”實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進(jìn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，目標(biāo)簡(jiǎn)明，課堂也就更為有效。
二、注重自學(xué)，當(dāng)堂消化
教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，盡量做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如，學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一段時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號(hào)，找出詹天佑的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，然后再進(jìn)行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時(shí)，教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》，試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確，兩端開鑿的箭頭沒有對(duì)齊時(shí)，徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會(huì)成功的，又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的'工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學(xué)是個(gè)馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何開鑿隧道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
三、由讀到寫，夯實(shí)基礎(chǔ)
作為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，課標(biāo)指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點(diǎn)，利用教材這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
我的建議有：
進(jìn)一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，啟發(fā)學(xué)生的思維。如：學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學(xué)生一定能對(duì)詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情。還有，學(xué)生畫人字形線路時(shí)，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯(cuò)了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的?！睘槭裁床恍心兀恳餐耆梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個(gè)上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫，其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維，讀懂文章。學(xué)生畫錯(cuò)體現(xiàn)的其實(shí)是他沒有真正地讀懂。而老師這時(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詹天佑的贊美，個(gè)人認(rèn)為，那個(gè)沒有很好地展開的即興口語設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價(jià)值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會(huì)怎么說，選擇一種人抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來描繪一番。因?yàn)檫@個(gè)設(shè)計(jì)選擇面更廣，學(xué)生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié)，那么學(xué)生的語文基本功一定會(huì)打得更為扎實(shí)。字音方面如：狂風(fēng)怒號(hào)的“號(hào)”，居庸關(guān)的“庸”，表達(dá)方面如屏幕出示的一個(gè)想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。