我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的聽(tīng)課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)共聽(tīng)取了xx幼兒園x名教師的課。x名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
x名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任不久的年輕教師。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)。
此次聽(tīng)課，我印象比較深刻的是xx老師上的《動(dòng)物大聚餐》，x老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。
正因?yàn)槿绱耍n堂特別精彩，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃?！段帐治琛愤@節(jié)課是一位年輕的吳淑娟老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):
《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。
隨著教育改革的深入，幼兒園逐步摒棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。
尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。目前，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:胡佩潔老師設(shè)計(jì)的《我設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，使用電教設(shè)備，以電話鈴響了為線索，激發(fā)了小朋友對(duì)探索電話號(hào)碼的興趣。
一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。史莉老師的課件《天上》形象逼真;吉老師《漂亮的瓶子》設(shè)計(jì)的各種各樣的瓶子，讓孩子進(jìn)一步了解瓶子藝術(shù)造型的特點(diǎn)。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
聽(tīng)課心得體會(huì)主要是對(duì)在課堂所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這樣有利于自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于講課老師教學(xué)方式方法的改進(jìn)，教學(xué)能力的提高。
xx月19日，我和同事一行六人趕赴xx市有幸聆聽(tīng)了全國(guó)第xx屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。前后一共聽(tīng)了17節(jié)來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)的精彩課堂教學(xué)。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些語(yǔ)文教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且老師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的?？吹矫總€(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了語(yǔ)文的魅力！
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣。課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。其中浙江省的羅才軍老師執(zhí)教的《伯牙決弦》，給我留下深刻的印象。老師的語(yǔ)言幽默詼諧，層層遞進(jìn)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位，學(xué)生課堂生成了不同的見(jiàn)解。羅老師把寫(xiě)也融入課堂，讓學(xué)生拓展練寫(xiě)，學(xué)生所寫(xiě)的古文讓聽(tīng)課老師嘆為觀止。還有寧夏的做課教師孟峰的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過(guò)渡非常自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考去記憶又不會(huì)太難，所以使整節(jié)課進(jìn)行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
所以每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
總之，做為教師，要想提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
申老師才情滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)劉禹錫的《秋詞》其一研究挖掘的很深很透。整堂課的容量很大，申老師由人識(shí)文，由文再識(shí)人。通過(guò)一字一句中感受作者劉禹錫身上的精神內(nèi)涵。在申老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們也是深入文本材料之中，無(wú)論是個(gè)人思考還是小組交流、推薦展示，每一步均是井然有序，精彩紛呈。
同時(shí)在此過(guò)程中老師的追問(wèn)、學(xué)生的補(bǔ)充，思維的火花在課堂沖擊碰撞。聽(tīng)了這節(jié)課，我尤其深刻意識(shí)到：老師要給學(xué)生一杯水，那么自己必須要有一桶水。以讀促寫(xiě)不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)我們語(yǔ)文老師的要求。唯有豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀面，提升自己的閱讀水平，方可將文本解讀到一定的深度高度。閱讀勢(shì)在必行。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了基礎(chǔ)年級(jí)高效課堂評(píng)比活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī)，也是對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。
在課堂評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)，我看到第一位來(lái)自語(yǔ)文組的王瑾老師，給初一年級(jí)孩子上《詩(shī)歌鑒賞》，導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩(shī)詞來(lái)引入情境，非常別具新意，是個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)；第二位譚桂英老師，是我們英語(yǔ)組的一個(gè)很棒的老師，上的是高二年級(jí)閱讀加寫(xiě)作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式，并讓學(xué)生仿寫(xiě)，再將其活用到寫(xiě)作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來(lái)，親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺(jué)就跟著她的思路走，非常配合，反應(yīng)迅速，很快就輸出所學(xué)知識(shí)，而且運(yùn)用得當(dāng)，效果很好；第三位也是來(lái)自我們英語(yǔ)組的相當(dāng)可愛(ài)的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節(jié)非常生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)課——《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。羅老師洪亮的嗓子，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)。聽(tīng)課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語(yǔ)學(xué)得多好了；第四位是來(lái)自語(yǔ)文組的陳老師，給高一學(xué)生上詩(shī)詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫(huà)面把學(xué)生帶入詩(shī)的情景，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)的老師都不自覺(jué)的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè)，但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容，得到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。
聽(tīng)完這次的高效課，我發(fā)現(xiàn)，雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對(duì)高效課堂充滿(mǎn)了信心，也讓我對(duì)自己昔日的教學(xué)打上了一個(gè)個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢？它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué)，帶來(lái)質(zhì)的變化呢？
教書(shū)三年的我，時(shí)刻在反思：把學(xué)生教得高分是否就是成功的？跟很多執(zhí)教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分，給出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)中，教師預(yù)設(shè)練習(xí)，很少現(xiàn)場(chǎng)生成問(wèn)題，學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會(huì)給自己機(jī)會(huì)來(lái)個(gè)“出其不意”的質(zhì)疑；課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好，一旦學(xué)生沒(méi)法按時(shí)完成練習(xí)，等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書(shū)，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性在一點(diǎn)點(diǎn)的被抹殺，學(xué)習(xí)興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，一直到成為專(zhuān)為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……
其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多“低效”的環(huán)節(jié)，老師一直講，學(xué)生犯困，聽(tīng)不進(jìn)去，就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的資源浪費(fèi)，也降低了課堂教學(xué)效益。光聽(tīng)不做，再聰明的學(xué)生，也會(huì)成為書(shū)呆子。
所以，傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫！而高效課堂，就是一個(gè)很好的嘗試！
咱們可以這樣開(kāi)始——
（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。
（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。
（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。
從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來(lái)，完成思考的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展；同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而達(dá)到吸收消化的目的。
高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來(lái)，減少學(xué)生對(duì)老師“滿(mǎn)堂灌”的依賴(lài)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)，才是真正的高效！
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
時(shí)光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過(guò)去的一學(xué)年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在學(xué)校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學(xué)生們的努力配合下，我較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。回顧一年來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿(mǎn)懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。所以，在有些地方會(huì)充分利用生活中的實(shí)例為例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對(duì)人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
總之，在這一年中，我聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，從他們課堂上我學(xué)習(xí)了很多在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓我充分明白一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生，因此我要從他們身上學(xué)習(xí)好的方面，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀教師。
11月7日至8日德州市初中歷史教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在德州九中舉行。2天時(shí)間共聽(tīng)了11節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。待聽(tīng)完后，細(xì)心品味著所聽(tīng)的每一節(jié)課，細(xì)細(xì)回憶著每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩“鏡頭”閃現(xiàn)腦海。可以說(shuō)每節(jié)課都是精彩粉呈，各具特色。讓我獲益匪淺，感慨頗多。我通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
1、好的開(kāi)頭是成功的一半。新穎、巧妙而又實(shí)用的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有的老師把一張與本課有關(guān)的圖片，有的利用視頻片斷，有的利用歌曲作為開(kāi)始，吸引了學(xué)生的注意力。
2、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。每節(jié)課的容量都很大，每位老師處理的很恰當(dāng)，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的的掌握，設(shè)計(jì)思路清晰，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次感，照顧了不同知識(shí)層面的學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上突出重難點(diǎn)問(wèn)題。多數(shù)老師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，先給學(xué)生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料一層一層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深了對(duì)知識(shí)的理解，突破了重難點(diǎn)。
3、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺(jué)像朋友之間的友好交談，還有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常好，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。
要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生地 積極性。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)
得淋漓盡致。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。
在這次歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，許多老師的視頻運(yùn)用很到位。在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的同時(shí)，用文字、圖片、視頻等不同方式補(bǔ)充了大量的史料，然后以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，即有效的回扣了課本主題，又大大開(kāi)擴(kuò)了眼界，拓展了思維。
1、整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范
3、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。
4、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，并且在備課時(shí)盡量地讓我們的歷史貼近生活。
2、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。先學(xué)后教的基礎(chǔ)是學(xué)生自學(xué)新知。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使
主體地位得到落實(shí)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。按照“先學(xué)后教，小組合作”的課改實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，將課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到不預(yù)習(xí)不上課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)的情景設(shè)計(jì)。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密而靈活的施教方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活動(dòng)做及時(shí)的評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人
2、運(yùn)用各種手段、方法，激發(fā)學(xué)生參與和認(rèn)知的興趣，恰如其分地點(diǎn)撥與學(xué)生主動(dòng)嘗試，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。
3、要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線。教方法、教規(guī)律，精心鉆研教材、精心教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計(jì)板書(shū)、精心練習(xí)和作業(yè)。能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼進(jìn)行自學(xué)的問(wèn)題，不要用小組學(xué)習(xí)代替；小組學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，教師不要代替；自學(xué)或小組學(xué)習(xí)解決不了的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師要講、導(dǎo)、撥、練。這樣既有利于學(xué)生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這次聽(tīng)課，我收獲很多，清楚了如今歷史教學(xué)的發(fā)展方向，也明確了教學(xué)思路和自己在教學(xué)中的不足之處。
聽(tīng)課是學(xué)生在學(xué)校生活中最常見(jiàn)的活動(dòng)之一，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。然而，不僅僅是坐在教室聽(tīng)課，更重要的是有所思考，有所體會(huì)，從中收獲知識(shí)和智慧。因此，寫(xiě)下我們的聽(tīng)課心得，不僅可以總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以幫助我們更好地復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。聽(tīng)課心得對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展具有重要的影響，更是學(xué)生接觸外部世界的窗口。
首先，寫(xiě)下我們的聽(tīng)課心得可以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)主動(dòng)思考和總結(jié)，我們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和整理，更好地把握其中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)水平。其次，聽(tīng)課心得也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并及時(shí)糾正。在整理心得的過(guò)程中，我們會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整并提升自己。最后，聽(tīng)課心得的寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)將日常所學(xué)以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們不僅可以鍛煉寫(xiě)作能力，還能提升邏輯思維和文字表達(dá)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
撰寫(xiě)聽(tīng)課心得的過(guò)程是一個(gè)思考、總結(jié)和表達(dá)的過(guò)程。在撰寫(xiě)聽(tīng)課心得時(shí)，我們可以先回憶課堂的重點(diǎn)內(nèi)容和亮點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行總結(jié)和歸納。同時(shí)，我們還可以提出自己的問(wèn)題和疑惑，以期在思考的過(guò)程中找到解決的方法和思路。在表達(dá)方面，我們可以運(yùn)用豐富多樣的表達(dá)方式，如敘述、分析、對(duì)比等，以使文章更具可讀性和說(shuō)服力。最后，我們還可以結(jié)合實(shí)際生活和個(gè)人經(jīng)歷，給予自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，使文章更具深度和獨(dú)特性。
聽(tīng)課心得的撰寫(xiě)不僅有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更能促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。通過(guò)積極思考和總結(jié)，我們能夠進(jìn)一步提升自己的觀察力，發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。寫(xiě)下聽(tīng)課心得需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)課堂上的觀點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。在此過(guò)程中，我們將不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，并尋找創(chuàng)新的解決方法和思路。最后，它還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在撰寫(xiě)聽(tīng)課心得時(shí)，我們可以邀請(qǐng)同學(xué)、朋友一起討論和分享，從集體智慧中獲取更多的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。
總之，撰寫(xiě)聽(tīng)課心得對(duì)于個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。它能夠幫助我們加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。此外，它還能促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)觀察力、思考力、批判思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，我們應(yīng)該將聽(tīng)課心得的撰寫(xiě)作為日常學(xué)習(xí)的重要部分，把向上發(fā)展的動(dòng)力和源泉，不斷總結(jié)、思考和分享，使之成為個(gè)人發(fā)展的有力支撐。
圖形平移是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，它可以幫助我們理解幾何圖形在平面中移動(dòng)的特性。我最近參加了一個(gè)有關(guān)圖形平移的課程，并深刻體會(huì)到了它的力量和美妙之處。在這篇文章中，我將分享我對(duì)圖形平移的理解和體會(huì)。
首先，了解圖形平移的基本概念至關(guān)重要。平移是將一個(gè)圖形沿著平面上的某一方向進(jìn)行移動(dòng)，而不改變其形狀和大小。這意味著平移只是改變了圖形的位置，而不會(huì)改變其屬性。這與其他幾何變換如旋轉(zhuǎn)和縮放不同，它們都會(huì)導(dǎo)致圖形的形狀和大小發(fā)生變化。通過(guò)理解這個(gè)基本概念，我意識(shí)到平移是一種非常有用的工具，可以幫助我們解決許多幾何問(wèn)題。
其次，圖形平移在幾何中的應(yīng)用非常廣泛。它可以用來(lái)解決諸如尋找兩個(gè)圖形是否相似、證明圖形的對(duì)稱(chēng)性等問(wèn)題。在課堂上，我們解決了一個(gè)關(guān)于相似性的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)原始圖形進(jìn)行平移，我們發(fā)現(xiàn)它們?cè)谖恢蒙贤耆睾?。這意味著它們具有相同的形狀和大小，從而可以得出它們是相似的結(jié)論。這個(gè)例子讓我意識(shí)到了平移在幾何問(wèn)題中的重要性，并激發(fā)了我對(duì)圖形平移的興趣。
第三，通過(guò)圖形平移，我們可以更好地理解坐標(biāo)系和方向。平移可以用坐標(biāo)來(lái)表示，它告訴我們圖形從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置的具體距離和方向。通過(guò)觀察平移前后的坐標(biāo)變化，我們可以推斷出平移的向量，從而更好地理解圖形在平面中的移動(dòng)方式。這對(duì)于進(jìn)一步研究其他幾何變換如旋轉(zhuǎn)和鏡像是非常重要的，因?yàn)樗鼈兌伎梢杂孟蛄縼?lái)表示。
第四，圖形平移對(duì)于培養(yǎng)我們的觀察能力和空間想象力也起到了重要作用。通過(guò)觀察并描述圖形的平移前后的變化，我們可以培養(yǎng)我們的觀察力和注意力。同時(shí)，通過(guò)將圖形平移到不同的位置和方向，我們需要通過(guò)空間想象力來(lái)思考圖形的變化和關(guān)系。通過(guò)不斷練習(xí)和思考，我們可以逐漸提高我們的觀察力和空間想象力，從而更好地理解和應(yīng)用圖形平移。
最后，圖形平移帶給我更多的是思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在課堂上，我們經(jīng)常遇到一些有趣的幾何問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用圖形平移，我們可以發(fā)現(xiàn)一些驚喜的結(jié)果。有時(shí)候，我們需要嘗試不同的平移方向和距離來(lái)找到最合適的解決方法。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了我的解決問(wèn)題的能力，還帶給我很多樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。
總之，圖形平移是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要且有趣的概念。通過(guò)理解圖形平移的基本概念，它的應(yīng)用和幾何變換的關(guān)系，我們可以更好地理解和應(yīng)用它。通過(guò)培養(yǎng)觀察力和空間想象力，圖形平移還能帶給我們更多的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這個(gè)關(guān)于圖形平移的課程，我深深體會(huì)到了它的力量和美妙之處，并希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考，探索更多關(guān)于圖形平移的奧秘。
小數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石之一。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，掌握的也不夠扎實(shí)。幸運(yùn)的是，在最近的一次數(shù)學(xué)聽(tīng)課中，我終于有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)小數(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，更加明確了學(xué)習(xí)小數(shù)的重要性，并且也能夠更好地應(yīng)用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
首先，在這次聽(tīng)課中，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了小數(shù)的基本概念和基本運(yùn)算規(guī)則。之前，我對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書(shū)本上的一些定義，對(duì)小數(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義并不了解。通過(guò)老師的講解，我明白了小數(shù)是有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)兩種形式，而有限小數(shù)又可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。掌握了這些基本概念后，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的加減乘除運(yùn)算規(guī)則，了解了小數(shù)與小數(shù)之間、小數(shù)與整數(shù)之間的運(yùn)算方法。這讓我意識(shí)到，小數(shù)是數(shù)學(xué)中非常重要的一個(gè)概念，不僅僅只是用來(lái)計(jì)算，更是為了方便我們更好地理解和描述實(shí)際問(wèn)題。
其次，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我對(duì)小數(shù)的一些特性有了更深入的了解。我們不僅學(xué)習(xí)了小數(shù)的有序性，還學(xué)習(xí)了小數(shù)的相等性和大小比較等特性。通過(guò)一些實(shí)際例子的講解，我們看到了小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，比如金融領(lǐng)域的利率計(jì)算、商業(yè)領(lǐng)域的價(jià)格比較等。這使我明白了小數(shù)不僅僅只是一個(gè)抽象的概念，更是實(shí)際生活中不可或缺的一部分。學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行比較和計(jì)算，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)都是非常有幫助的。
另外，通過(guò)這次聽(tīng)課，我還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了小數(shù)運(yùn)算的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，小數(shù)運(yùn)算是非?；A(chǔ)也是非常關(guān)鍵的一步。學(xué)好小數(shù)運(yùn)算可以幫助我們更好地理解和掌握其他進(jìn)階的數(shù)學(xué)概念和方法。尤其在與幾何和代數(shù)等數(shù)學(xué)分支的學(xué)習(xí)中，小數(shù)運(yùn)算是必不可少的一環(huán)。只有扎實(shí)掌握了小數(shù)的運(yùn)算方法和技巧，我們才能在更高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
最后，在這次聽(tīng)課中，我也意識(shí)到了自己在小數(shù)學(xué)習(xí)中的不足和不理解的地方。在聽(tīng)課過(guò)程中，我積極思考和提問(wèn)，努力弄清楚那些我不明白的概念和原理。通過(guò)與同學(xué)們的討論和老師的指導(dǎo)，我逐漸彌補(bǔ)了自己的不足，提高了對(duì)小數(shù)的理解和掌握程度。同時(shí)，我也明白了學(xué)習(xí)小數(shù)需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加注重小數(shù)的運(yùn)算能力的訓(xùn)練，提高自己的思維邏輯和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次認(rèn)識(shí)小數(shù)的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我對(duì)小數(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且明確了學(xué)習(xí)小數(shù)的重要性。掌握了小數(shù)的基本概念和運(yùn)算規(guī)則，我能更好地應(yīng)用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小數(shù)特性和運(yùn)算重要性的認(rèn)識(shí)，我明白了完善小數(shù)知識(shí)體系對(duì)日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。通過(guò)這次聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在小數(shù)學(xué)習(xí)中的不足和不理解的地方，以及提升自己的方法和措施。回顧這次聽(tīng)課過(guò)程，我深感受益匪淺，將會(huì)努力在今后的學(xué)習(xí)中更好地掌握和應(yīng)用小數(shù)。
聽(tīng)課感悟課堂上學(xué)會(huì)等待，表?yè)P(yáng)要具體
20xx年9月25日上午，我十分有幸到師范附小三小參加xx大篷車(chē)名師講評(píng)團(tuán)研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩位名師上了兩節(jié)課，其中對(duì)我影響最深的是來(lái)自xx小學(xué)的xxx教師上的三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略―從條件想起》，這是一節(jié)很難上的課，學(xué)不容易理解，可是xx教師在引導(dǎo)學(xué)時(shí)，并沒(méi)有著急，而是相信學(xué)，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)認(rèn)真思考，這是我所需要學(xué)習(xí)的，在課堂上了，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)不能夠清楚表達(dá)自我的想法，總是迫不及待地提示學(xué)，進(jìn)而得到自我想得到的答案，其實(shí)這樣做的話，學(xué)沒(méi)有能夠充分思考，對(duì)于學(xué)的獨(dú)立思考是不利的，在以后的教學(xué)中，需要注意，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)給學(xué)獨(dú)立思考的空間。
另外一點(diǎn)，讓我很佩服方教師的是對(duì)于學(xué)的回答能夠準(zhǔn)備具體的說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)了解自我表達(dá)自我的觀點(diǎn)好在哪里，比我們經(jīng)常使用“你真棒！”、“不錯(cuò)”等一些空泛的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要好多了，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)要向方教師學(xué)習(xí)，找到學(xué)回答的具體優(yōu)點(diǎn)，用自我的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表?yè)P(yáng)要具體。
聽(tīng)完兩節(jié)課后，是關(guān)于這兩節(jié)課的研討活動(dòng)，幾位名師對(duì)于這兩節(jié)課給予了不一樣方面精彩的點(diǎn)評(píng)，其中xxx教師說(shuō)，關(guān)于教學(xué)要把握學(xué)的活實(shí)際，讓學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的探索，來(lái)自教研室的xxx提到了作為教師解讀教材，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)是上課的前提，xxx提到了，作為教師，在關(guān)鍵點(diǎn)的地方必須要起到引導(dǎo)作用，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)的是絕大多數(shù)學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)將知識(shí)的結(jié)論直接說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，需要我們教師運(yùn)用教育機(jī)智將其引導(dǎo)到原先的地方，一步步講解，讓全班同學(xué)都能夠掌握。
聽(tīng)了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì)把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。
在長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節(jié)植樹(shù)問(wèn)題。這節(jié)課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)與間隔的關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應(yīng)怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。在練習(xí)中，著重逆向思維完成練習(xí)，通過(guò)課件體現(xiàn)知識(shí)的探究過(guò)程。
本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師過(guò)多的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
作為一個(gè)正在成長(zhǎng)的年輕人，無(wú)論在校園還是社會(huì)生活中，“天窗”都是我們常聽(tīng)到的一個(gè)用語(yǔ)。然而，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，“天窗”這個(gè)詞語(yǔ)似乎并沒(méi)有什么實(shí)際的意義，也許只是個(gè)聽(tīng)起來(lái)很玄乎的詞匯而已。但是，為了知識(shí)的掌握和個(gè)人品質(zhì)的提升，我們必須認(rèn)真對(duì)待“天窗”，并從中尋找能夠幫助我們前行的精神財(cái)富。
在我的印象中，“天窗”是一種非常神秘的學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)課時(shí)不看筆記，只用大腦去記憶。在一次數(shù)學(xué)課上，我嘗試了這種學(xué)習(xí)方式。老師不愧是一位精通數(shù)學(xué)的教育大師，他給我們講授了一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)公式，而我卻完全沒(méi)有拿筆寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的大腦開(kāi)始變得靈活起來(lái)，我能通過(guò)大腦對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、口頭描述、運(yùn)用實(shí)例分析，而這些原本需要我通過(guò)書(shū)寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)的東西，在采用“天窗”學(xué)習(xí)方法時(shí)，卻完全可以被我所掌握和運(yùn)用。
對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶能力往往是決定其成績(jī)好壞的重要指標(biāo)。聽(tīng)課時(shí)采用“天窗”方式，不僅讓我的大腦變得更加靈活，同時(shí)也讓我逐漸提高了自己的記憶能力。通過(guò)這種方法，我在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能更加迅速地記住所需的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在面對(duì)考試時(shí)也更加游刃有余。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取“天窗”方式帶給我的不僅是記憶能力的提升，更是能夠增強(qiáng)我的思考能力。在聽(tīng)課過(guò)程中，我不斷地運(yùn)用自己的頭腦去分析老師所講的內(nèi)容，通過(guò)口述來(lái)理清思路，這種方式讓我更好地掌握到了知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，在培養(yǎng)自己思考能力的同時(shí)也讓我成為了一個(gè)能夠靈活處理問(wèn)題的優(yōu)秀學(xué)生。
“天窗”聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方式，雖然需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但它也給我們帶來(lái)了無(wú)可比擬的好處。通過(guò)采用這種學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠提高自己的記憶能力，更能夠培養(yǎng)自己的思考能力和判斷能力，讓我們成為擁有高質(zhì)量品質(zhì)的人。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式讓我們不斷的挑戰(zhàn)自己，讓我們變得更加強(qiáng)大和自信。在復(fù)雜多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，選擇“天窗”這種學(xué)習(xí)方式，我們才能在比賽中脫穎而出，成為贏家。
10月7、8號(hào)兩天，電教示范課教學(xué)大練兵教學(xué)活動(dòng)隆重舉行，我有幸能夠聽(tīng)到同科組的優(yōu)秀教師吳亮老師的精彩授課，從中我收獲頗多，獲益匪淺。這對(duì)于剛?cè)胄械奈襾?lái)說(shuō)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面就談下我的一些心得與收獲。
劉亮老師所授課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一話題——I have a small nose.聽(tīng)完吳老師的講課，首先我覺(jué)得吳老師上課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)很明確，并且整節(jié)課就在圍繞教學(xué)的重點(diǎn)在操練，在上課期間，將詞匯與相應(yīng)的短語(yǔ)訓(xùn)練很到位。
其次，吳老師的教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，在上課期間，爭(zhēng)取做到使每位學(xué)生都能開(kāi)口、敢開(kāi)口，吳老師設(shè)計(jì)了形式多樣的操練短語(yǔ)與句型的活動(dòng)，通過(guò)使學(xué)生單獨(dú)讀、領(lǐng)讀、對(duì)話讀、全班齊讀等形式多彩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，真正做到了教育面向全體學(xué)生、面向每位學(xué)生。
第三，在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)的重要性。在吳老師的授課中，吳老師通過(guò)教授具體的單詞來(lái)教授相應(yīng)的音標(biāo)，使學(xué)生在七年級(jí)就逐步接觸音標(biāo)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并且訓(xùn)練學(xué)生單獨(dú)拼讀單詞的能力，能夠使學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能逐步擺脫老師這個(gè)"拐杖"，真正做到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加。
第四，精彩而新穎的開(kāi)課與結(jié)課對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也非常重要，在吳老師的講課過(guò)程中，上課之前，吳老師首先讓所有學(xué)生站立起來(lái)，全班進(jìn)行一個(gè)"I say, you do "的游戲，以此來(lái)操練本課的新詞匯，同時(shí)使課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛大大提。吳老師的結(jié)課也非常新穎，使學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容了然于心，而且通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話操練來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名年輕教師，是我意識(shí)到自己身上的擔(dān)子很重很重，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)與句型都有著同要重要的地位，在以后的教學(xué)中切不可重此輕彼。
10月17日，我們有幸到無(wú)錫沁園小學(xué)聆聽(tīng)了特級(jí)教師張賽琴的一節(jié)作文課，這次聽(tīng)課，真是為我們這一百位小學(xué)語(yǔ)文教師降下了一場(chǎng)作文教學(xué)的喜雨，使我們對(duì)作文課有了一種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、
這是一堂針對(duì)中高年級(jí)的作文課——《氣象報(bào)告》、她先出示暑假里的一天無(wú)錫的氣象報(bào)告：“上午多云；中午多云轉(zhuǎn)陰，有雷雨，雨量大到中等；午后晴轉(zhuǎn)多云、”張老師將自己的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段寫(xiě)“上午多云”、首先，她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫(huà)一朵云，使黑板成為了“云天”，隨后，請(qǐng)全班學(xué)生離開(kāi)座位，找到一個(gè)合適的位置蹲下來(lái)看黑板上的云，并想象：你在何地觀察多云的天空？又引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板：天上的云多不多？美不美？
并在指導(dǎo)后讓學(xué)生即時(shí)作文、習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、第二階段是描寫(xiě)“中午多云轉(zhuǎn)陰，有雷雨，雨量大到中等”的情景、在指導(dǎo)描寫(xiě)電閃雷鳴時(shí)，張賽琴老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)閃電，但她卻沒(méi)有讓學(xué)生馬上去畫(huà)，而是詢(xún)問(wèn)所有的學(xué)生，閃電應(yīng)該畫(huà)成什么樣子的？等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀（像利劍，像大寫(xiě)的z，像長(zhǎng)蛇等）之后，再讓該學(xué)生到黑板上去畫(huà)、在這個(gè)過(guò)程中，老師激活所有學(xué)生的思維，在這個(gè)過(guò)程中，閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中，并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語(yǔ)言，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)、
在指導(dǎo)描寫(xiě)“雷鳴”時(shí)，老師拍打麥克風(fēng)，學(xué)生敲擊桌面，模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來(lái)越遠(yuǎn)”的聲音，在這個(gè)過(guò)程中，老師還不斷地詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“炸雷”的聲音像什么，“滾雷”的聲音像什么？等等，使學(xué)生在不停的詢(xún)問(wèn)中，將不同的雷聲用準(zhǔn)確的語(yǔ)句形容出來(lái)、同樣的，在指導(dǎo)之后，老師讓學(xué)生即時(shí)作文、習(xí)作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、在指導(dǎo)寫(xiě)雨時(shí)，張老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出形容雨大、雨小的詞語(yǔ)，并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張4a紙張抖動(dòng)出大雨、中雨、小雨的聲音，使學(xué)生得到一個(gè)思維的訓(xùn)練，即想到雨，就想到要有雨聲的變化，并用這個(gè)方式感覺(jué)到雨聲的變化，雨勢(shì)的變化、這樣，學(xué)生就能輕而易舉地寫(xiě)了出來(lái)、
在第三階段中，張老師讓學(xué)生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么？彩虹有幾種顏色？并在黑板上畫(huà)出彩虹和太陽(yáng)，并給太陽(yáng)畫(huà)上表情、這樣，學(xué)生在作文中自然而然就運(yùn)用上擬人句進(jìn)行描寫(xiě)、學(xué)生邊體驗(yàn)邊書(shū)寫(xiě)，一路下來(lái)，隨著一篇篇文章的“誕生”，四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了、張老師就是這樣采用繪畫(huà)體驗(yàn)、想象體會(huì)、模擬融合等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫(xiě)氣象多變的情景，將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴，風(fēng)雨交加——雨過(guò)天晴”拓展成一篇篇語(yǔ)言生動(dòng)、聯(lián)想豐富的文章、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是煞費(fèi)心思，獨(dú)具匠心，整堂課處處是風(fēng)景，耐人尋味、給人啟迪、
在課堂中，張賽琴老師還精心設(shè)計(jì)了與臺(tái)下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節(jié)，讓在座的老師對(duì)其作文教學(xué)理念有了更深入的了解，既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)，也使所有聽(tīng)課的老師都能“信手拈來(lái)”學(xué)一手、
反思自己的課堂，作文教學(xué)一直是我多年來(lái)教學(xué)工作中的困惑，總不想用范文去引導(dǎo)學(xué)生，覺(jué)得那樣會(huì)為學(xué)生設(shè)下條框、總希望學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性語(yǔ)言的文章，可也就是因?yàn)闆](méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，這樣“美好的愿望”很難實(shí)現(xiàn)、而這次張老師在作文教學(xué)的指導(dǎo)上為我們指點(diǎn)了迷津，如，她認(rèn)為讓一個(gè)小學(xué)生一節(jié)課40分鐘不動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)課是很辛苦的，所以，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、的確，學(xué)生積累的詞語(yǔ)是塵封的，他需要我們教師恰當(dāng)?shù)丶せ睢?/p>
這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，去喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望，給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)“出其不意”，讓學(xué)生不吐不快！但張老師特別提醒我們，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的并非只是為了玩，我們的最終目的還是為了學(xué)習(xí)，所以我們要帶著學(xué)習(xí)目的地玩、動(dòng)；再如，學(xué)生的作文是可以存在大同小異的；再有，有些孩子在寫(xiě)作上可能缺乏自信，這時(shí)我們教師要幫她撫平，呵護(hù)他，幫助他。
總之，聽(tīng)完張老師的作文課，我可以感覺(jué)到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習(xí)作的快樂(lè)，也相信，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章一定是一篇篇生動(dòng)的、充滿(mǎn)童真童趣的美文。