當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教師實習學習心得，希望對大家有所幫助。
通過閱讀、學習《小學語文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學反思。
二、注重學生的讀與背能力的提高。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”。作為一個教師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調動小學生讀與背的積極性，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾倡導“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為教師，要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為，一是要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培養(yǎng)學生熟練地掌握閱讀的方法。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學生年齡特點的課外書在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強學生的自主探究能力的訓練。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，通過教師的組織、變化，有效地激發(fā)學生自主學習、合作學習、探究性學習，可發(fā)展學生的想象力，可訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，有利于學生智力和能力的開發(fā)。因此要，賦予學生自主權。讓學生抓住重點內容進行自學，同時要進行合作學習與同學愉悅交流，可以采取小組合作、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學生的探究能力，樹立學生解決問題的信心，指導學生理解和應用知識，訓練學生的發(fā)散性思維。另外需指導學生解決問題的策略。
四、將語文學習與生活緊密聯(lián)系起來。
“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”?！墩Z文課程標準》強調書本學習應與生活實踐活動緊密結合；倡導學生關注生活，能提出生活中的問題；提倡在生活實踐中學語文，用語文。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中，眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”。回歸生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一，也是語文綜合性學習的目標之一。教學中，應引導學生關注生活，從生活中提煉綜合性學習主題，讓學生學習鮮活的`語文。
五、充分調動學生學習的主動性，積極性。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生做學習的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學習的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間。
因此要培養(yǎng)學生自主性參與意識，提高學生的自主性參與能力。增強學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。同時要構建平等和諧的新型師生關系，喚醒學生的主體意識，讓學生體驗成功喜悅，增強探索欲望。
總的來說，在日常的語文教學中，教師應持之以恒，以學生為中心，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學生的自主探究學習，就能發(fā)掘學生個體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎，從而我們教師的教學也會越來越成功！
今天我參加了小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。
在此次小學語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。
要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性；閱讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達；有內容、有真情；在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文等等。
強調小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的'信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。
這次培訓活動，對于剛剛走出校園的我來說受益匪淺。這次培訓，進一步提升了我的教育教學水平，促進了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓中王老師以她深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，她以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學到了不少東西。下面我具體總結如下：
一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責，彰顯為師的德性魅力。
所謂“學高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學生。其中“育人”是師德的終極目標。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造她們人格、教她們學會做一個積極向上的時代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識，還要以自己的榜樣作用去影響、感化、引導她們。
現(xiàn)實生活中，孩子接觸的社會越來越復雜多樣，而她們此時正是人格塑造的關鍵期。教師作為一個對她們影響頗為深遠的角色，若能在各個方面去以身作則，會給學生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋€筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學時受藤野先生的影響有關;而作家“三毛”的自殺，則很難說那個給她陰影的教師沒有很大的責任。
教師是個特殊的、被賦予光輝責任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學和平時的生活中做一個正直、富于愛心的人，從內心深處關愛學生，平等對待學生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導、感化她們。努力像陶行知一樣去為教育事業(yè)默默奉獻自己，升華自己。
二、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學的生命線。教師只有深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備學生、備教學方法、創(chuàng)設課堂教學情境和準確把握課堂教學節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學生實際和現(xiàn)實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環(huán)節(jié)引導下，調動她們的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了能力。
高效課堂的實現(xiàn)，不光靠教師自己設計，這樣是閉門造車。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優(yōu)。另外，課下還應及時收集反饋信息，并及時結合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標。
三、樹立終身學習理念，永葆教師職業(yè)活力
時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的.崗位上會更得心應手。
記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
現(xiàn)代遠程教育為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機遇，樹立終身學習的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現(xiàn)實的社會。
通過這次培訓使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學習掌握學習技巧、策略，最終學會學習。
今天，在申主任的帶領下，我們四個新語文老師，進行了集體備課，通過這次集體備課，我體會到的是交流與溝通的重要性，然后在交流與探討中可以得到更多的幫助，比如自己教學過程中遇到的問題，還有自己在講課過程中所遇到的問題，還有就是在講這節(jié)課之前，通過大家的探討，可以細化與補充自己將要遇到的問題。對于教材的把握也是一個很重要的環(huán)節(jié)，如果想要講出來一節(jié)有質量的課，前期對于教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來一些超出教材的知識。
當然，對于我這樣的'新教師，要做到這一點，還是很有難度的，因為自己對教材掌握得不夠透徹，也是會影響到學生對于知識的掌握，在講課過程中，有時候學生對自己的影響也是很重要的，可以從學生身上得到一些啟發(fā)，在今天自己的課堂上面，借鑒到了許多來自于別的課堂上的寶貴的經驗，相比起來之前的課堂覺著效果好一些。
希望自己相信自己，不再用否定的眼光看待自己，也希望自己每天都是進步的，哪怕是一點一點的積累，我也會覺著每天的努力不是白費的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學時候的風格，做好自己，對自己周圍的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心。
作為一名小學語文新教師，很榮幸能參與硯山縣20__年小學語文教師第一批培訓學習，在本次的學習活動中，讓我增長了不少知識，其中讓我感觸最深的就是陳明珠老師的主題講座《練語悟文》。在這一個星期的學習中，無時無刻不感受到“練語悟文”的氛圍，“練語悟文”始終貫穿于整個培訓。再者，并是培訓學習日程的安排，充分考慮到理論與實踐的結合，讓我們這些學員在老師的精心準備和培訓下，也能粗略地悟出些“練語悟文”的相關知識。現(xiàn)僅將我在本次的學習中所獲得的一點感悟談談。
一、語文是什么
在開班典禮上，聽了馬局長的一番話，靜下心來想，確實如此，我們作為小學語文教師對“語文”了解嗎?什么是語文?語文的性質是什么?聽了陳明珠老師的講座后，亦有所懂，又覺得不懂，于是查找相關資料后，略有所懂。《全日制義務教育語文課程標準》，對語文課程性質與地位是這樣闡述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文是最重要的交際工具”，也就是說人類的交際中有許多種工具，但語文是最重要的?！罢Z文是人類文化的重要組成部分”，我的理解是語文是把人類文化中的被認為適合青少年學習的精華呈現(xiàn)出來，以利于人類文化的傳承和青少年的成長。以此看來，語文教學就應該教會學生使用這個工具，語文教學應該傳承人類文化促進青少年健康地成長。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笔菍φZ文課程性質的界定。對語文課程的工具性和人文性，在語文界爭議比較多，暫且不談它是不是符合語文學科的特點，既然語文課程標準已經對其定位，我按自己的理解進行闡釋，在語文教學中如何體現(xiàn)與落實“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
所謂“工具性”是從生活的角度說，語文就是人們生活中不可缺少的一種工具，從傳承和發(fā)展的角度說，語文就是傳承和發(fā)展人類文化的工具。作為語文教學就是要教會青少年掌握“語文”這個交際工具，學會用“語文”這個工具傳承和發(fā)展人類文化。作為具體的語文教學實踐，語文的工具性應該體現(xiàn)在具備基本的“語文”知識——字、詞、句、語法、修辭、邏輯等基本知識，掌握基本的“語文”能力——聽、說、讀、寫等基本能力，通過“語文”把人類文化的精華與精神傳承過來和發(fā)展下去。
所謂“人文性”在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對“人文”解釋為“指人類社會的各種文化現(xiàn)象?！蔽覀冎溃幕侨祟?、或者一個民族、一個人群共同具有的符號、價值觀及其規(guī)范。符號是文化的基礎，價值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化主要內容。我在一則材料中了解到“一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文?？茖W追求的是真，給人以理性，科學使人理智;藝術追求的是美，給人以感性，藝術讓人富有激情;人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠?！辈还苁俏幕F(xiàn)象還是精神支柱，說明“人文性”是人區(qū)別于其他生物的屬性，對人類特別重要，沒有了人文性，人就可能不成為其人。因此，語文教學的“人文性”具體體現(xiàn)也就是提高青少年的精神素養(yǎng)，也就是三維目標上所說“情感、態(tài)度與價值觀?！币簿褪钦f語文教育的過程中要始終貫穿以認識教育、情感教育、審美教育、思想教育、人格教育等內容的人文教育。
但是，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這句話，它的關鍵所在是“統(tǒng)一”兩個字。它們兩者之間不是對立關系，是一個統(tǒng)一體。
語文的“工具性與人文性的統(tǒng)一”決定了“語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”《語文課程標準》里這段話充分說明了語文教學對一個人的全面發(fā)展和終身發(fā)展重要性。
二、練語悟文
在聽取陳明珠老師的講座后，我又在想，陳老師的講座與“問題教學法”不就是一樣的道理嗎?其實不然，陳老師的高明之處比我想的還要深還要廣。陳老師只用簡潔的幾個字并道出了語文的真正內涵：“語就是關注語言知識(工具性)，文就是關注人文內涵(人文性)，練語悟文的主要策略(講學方法)”。通過學習，我對“練語悟文”的理解就是錘煉語言，練習學生的口語，感悟語文課文本的內涵。
(一)、錘煉語言，應該從細節(jié)入手
1、聚焦語文課堂，要關注教學細節(jié)。生活中通常能吸引人并留在內心深處的小說、影視劇往往是情節(jié)波瀾起伏、人物命運坎坎坷坷的'，這些都離不開一個個生動的細節(jié);同樣能吸引學生并刻骨銘心的課堂往往是精彩動人、能震撼其心靈，讓其學有所獲的，也離不開一個個生動的細節(jié);而學生對老師印象最深刻的也往往是課堂上教師的某一個舉動、某一句話，甚至是某一個眼神。由此可見“細節(jié)”的重要性了。教學目標的實現(xiàn)需要我們關注教學細節(jié)。因為教學中的細節(jié)常常是與學生的學習生活、成長和心理緊密相聯(lián)的;是學生興趣盎然的、關心的，是能夠全面調動學生學習積極性和創(chuàng)造性的。所以運用這些來鼓勵學生，引導學生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應該是會有“事半功倍”之效果的。
2、錘煉課堂語言
著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。而我們教師更要特別注意錘煉課堂語言的藝術性，凸現(xiàn)教學細節(jié)。
葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機誘導?！焙玫奶釂枴氨亓顚W生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深?！币虼宋覀円⒁饷恳画h(huán)節(jié)中的每個小問題的提出方式，先說什么，再以什么樣的語言表情接問下一個問題，怎樣使用最簡短最明確的語言等。當然，還要你以一個學生的角度，站在學生的立場上捉摸用這句話是否合適。
教師在與學生對話之中提出問題，要讓學生去思考，去與文本對話，與人物對話，與作者對話，傾聽蘊藏在文本中的作者心聲，從而觸摸作者那顆特殊心靈的脈動，讀出作品的意蘊。如在教學《地震中的父與子》第二課時，在研讀父親這一板塊中，我在教學“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”這個重點句子時，引導學生進行了三次朗讀。(一讀)當學生說父親挖了很長時間，我追問：“同學們，36小時，那是2160分，129600秒呀!如果從現(xiàn)在開始挖，父親要挖到什么時候?”當學生回答后，師導：“時間是如此漫長，你能用你的朗讀讓大家感受到嗎?”
(二讀)想象一下，在這36小時內，父親必須承受哪些痛苦呢?(引導學生體會父親不但身體上承受著巨大的痛苦，而且還承受著心靈上的煎熬)
同學們，父親僅僅忍受了36小時的痛苦嗎?(不)你從哪兒看出?(省略號)
這省略號在你眼中，它就像什么?
對!這省略號就是父親那粒粒汗珠、點點淚花、滴滴熱血、道道傷痕……讓我們輕輕地讀這段話，用心地體會父親挖掘的艱難。
(三讀)讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親?(滿臉灰塵，渾身衣服破爛不堪，像個要飯的;雙眼布滿血絲;疲憊不堪;狼狽……)
為了救兒子，這位父親忍受了一般人所不能忍受的痛苦。啊!正是因為愛，父親才能不吃不喝，不眠不休地整整堅持了38小時。此時，老師的心被深深感動著，從你們的眼神中，我感到了你們也被深深感動了，那就讓我們用朗讀讀出我們心中的感動吧!
語文課程不僅是文本課程，更是體驗課程，在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師以讀代講，通過引導學生一次次與文本對話，揣摩“36小時”、“滿臉灰塵”等詞語，不僅能使學生準確理解這些詞語的含義，還能使學生在真切的體驗中感受到父親的堅強、執(zhí)著、了不起，學生的情感也在一遍又一遍的讀中萌發(fā)。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!通過本次學習我明白了，作為教育者，一定要不斷地學習，學習教育理論，學習教學方法，學習教育技術。只有這樣才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
作為一名小學語文新教師，我有幸參加了學校為期一周的培訓。在這一周的學習中，我收獲頗豐，對于我今后的教學工作有著重要的啟示和指導。
首先，在培訓中，我認識到了作為一名語文教師，我們的教學目標不僅僅是讓學生掌握語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。這種能力包括聽、說、讀、寫四個方面，而且要注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們在語文學習中不斷提升自己的綜合素質。
其次，培訓中強調了語文教學的“以學生為中心”原則。這意味著我們在教學中要注重學生的個性差異，針對不同的學生采取不同的教學方法和策略。在這個過程中，我們要尊重學生的自主性和主動性，讓他們在學習中體驗到成功的喜悅和成就感。
最后，我在培訓中還學到了許多實用的教學技巧和方法。比如說，在教學中要注重啟發(fā)式教學，通過提問、引導等方式激發(fā)學生的思維，讓他們主動探究和發(fā)現(xiàn)知識；在閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓他們在閱讀中感受到語文的`魅力。
總之，這一周的培訓讓我深刻認識到了小學語文教育的重要性和挑戰(zhàn)性，也讓我意識到了自己在教學中需要不斷提升自己的能力和素質。我將會在今后的教學工作中，積極運用所學的知識和技巧，不斷探索和創(chuàng)新，讓我的學生在語文學習中不斷成長和進步。
這次培訓為全市的語文教師搭建了一個同行與同行交流與學習的平臺，把自己在工作中的點滴經驗變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理念下的教師們是一個學習提升的良好機會，是一個新的教學理念與舊的教學理念碰撞與融合的契機?，F(xiàn)將這幾天的學習體會整理如下：
一、新的教育理念是提高語文素養(yǎng)的基礎
聆聽了特級教師的理論知識，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進行自我總結、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養(yǎng)。
二、課堂實踐探討是提升理論的條件
在說課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說、上、評活動，一次次激起了我內心的`感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學經驗的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進行教育教學，才能收到良好的教學效果。
三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實錄來自于教師高超的課堂組織藝術
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時時處處滲透著教師的教育智慧的火花，教師的教學基本功之扎實。 那豐厚的教育內涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術的展現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。 四、在教學活動中充分調動學生的主動性
在教學活動中，學生是學習的主體，教師是學習的引領者。只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。 他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對新時期的人才要求，我們要準備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，這就是我們這次培訓的宗旨。我們要牢牢把握住這個學習的機會，從中汲取營養(yǎng)，為做一個合格的市級骨干教師而不懈努力。
總之，通過本次的培訓學習,使我對小學語文新的教學理論有了新的認識。作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應該加強自身的學習和修養(yǎng)，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
我所謂周記，是我布置的一種語文作業(yè)形式即每周寫一篇文章，題目由我出或由課代表出，重要針對本周內班上、學校社會上發(fā)出的敏感話題或其它諸如季節(jié)變化、本地風景名勝等話題。從教這么多年來，年年如是，基本未變，但有一次，使我徹底“廢除”了這個多年來自認為行之有效的練筆制度。
那次，我讓語文課代表把我上周布置的周記《發(fā)生在班上的一件事》收上來查閱。等我看到本子時，只有寥寥的二十幾本，而且大多是溫順的女生交上來的，有的班干部竟然都沒有及時交作業(yè)，我怒火萬丈，真想揪幾個來好好訓一訓。但我轉念一想，不對，往常未出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，也許是我出的題太陳舊，不合他們的口味。
今年暑假的新課程培訓，我參加了會上專家們分析了新時代對于語文教學提出的挑戰(zhàn)，指出了“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽以诨貞浾n改培訓專家講話，我在對照自己歷年來的一貫教法，我又重新學習了一遍全日制義務教育《語文課程標準》，再用我的眼光來審視我那一成不變的周記布置方式。我覺得我有必要蹲下身子和學生們好好交流一下了。
在下一節(jié)語文課上，我讓學生討論一系列問題：周記要不要寫？怎么寫？寫什么？大家各抒已見，普遍認為要寫，每周都應寫，寫自己想寫的東西。我又問你們想寫什么？有的說想寫寓言，有的說想寫童話，有的說想寫自己的心情，有的說想寫小說，總之，五花八門，沒有一個統(tǒng)一的答案。但我已經心中有數(shù)了，學生們有“個體差異”，有“不同的需求”，原來的周記布置方式沒有考慮到這些，因而是“按著老母雞生蛋”，非他們情愿的事。難怪他們擠不出“牙膏”來。因此，我在征求大家意見的基礎上，作出了一個大膽的決定：可以撕開本子寫周記：即只要自己本周所寫的練筆，可以是寫在一張紙上，可以是打印稿，不拘形式；可以寫自己想寫的任何文體、任何內容，不受老師所出題目的限制，盡情揮灑，寫出真實見聞、感觸，寫出思想火花，鼓勵創(chuàng)作，連載童話故事之類。歸總一句話：我的周記我做主。
學生獲得這道“圣旨”之后，周記寫作可謂冰火兩重天了。哪一周沒按時發(fā)收周記本，學生一定會來催要。既然是由“我做主”，學生便在本殼上寫上許多類似雜志欄目的話，如“青春驛站”“往事鉤沉”“我手寫我心”“一個人的`秘密”“慧子語錄”“小馬書屋”“我的童話”等等，等等，不勝枚舉。我覺得這是學生智慧和能力的外在表現(xiàn)。在欣賞過后予以充分的肯定。學生的創(chuàng)作熱情達到一種“瘋狂”的地步，每周都有一兩千字的“作品”交上來，周雪野一個周日居然把一個作文本子寫完，連我都擔心會影響其他學科的學習。
從此以后，我再也不為收不到周記本子而發(fā)愁了。我把學生交上來單頁作品裝訂成冊，讓會畫畫的學生設計封面和封底，整理成一本本漂亮精美的集子，在班上傳閱，效果不言而喻。我鼓勵把周記寫在作文本上的同學，拿出來供班上同學欣賞交流。之后要精心保管，等長大后用電腦打印成冊，以作“傳家之寶”。就這樣，學生在愉悅的氛圍中完成了作業(yè)，提高了寫作能力增強了自信，滿足了創(chuàng)作欲望，變被動為主動，“我要寫”的呼聲響成一片。
本學期繼續(xù)擔任八年五、六班的語文教學工作。一學期發(fā)來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。對學生既嚴格要求，又充分尊重他們，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的完成教學目標，對本階段工作總結如下：
一、備課：
我們使用的人教版教材體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，力爭對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。理解編者意圖，精心設計教學過程，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，盡力激發(fā)學生的學習興趣。
二、上課：
組織好課堂教學，關注全體學生的發(fā)展，引導學生轉變學習方式，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生。教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、辯論等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我提倡自合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，因為只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更憂新，只有親身經歷過、體驗過，人才會有所收獲。我在課堂上能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層理念，各類學生主動地發(fā)展，嚴把課堂教學質量關。
三、課后輔導：
作業(yè)的布置做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè);抓好培優(yōu)輔差工作，要想提高教學質量，培優(yōu)輔差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的.形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
四、加強與同學科教師互動學習：
為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我們八年組三位語文教師共同加大訓練力度。規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經過這么長時間訓練，他們有了一定程度的進步。積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。
在本學期的語文教學工作中，我力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取做一名讓人民滿意的合格教師!
本學期我擔任二年級的語文教學工作。經過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤;有，也有教訓。現(xiàn)就本學期的具體教學情況如下：
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)新理念，提高課堂教學效率。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一情況，我在班內選出一名責任心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的.紀律，并且一到校就組織同學們考生字，一學期下來，學生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作能力。
二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。
另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記，每天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作能力的提高有一定的促進作用。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。
二年級的寫字教學往往被老師忽視。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。因此，在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時，在班中成立互助小組，利用結形式，以優(yōu)生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校組織的各級各類的教研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各教研活動。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念。并運用到自己的教學實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂，是開本。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的.美繪本有很的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經常有給孩子們講故事。新教材多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等?！案艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《還是小》《項鏈》等，“跟人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。