總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的骨干教師培訓國培個人心得反思總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感謝各級領(lǐng)導給我這次外出學習的機會，通過這次學習我從中收獲很多也感覺自己的差距還很大，需要不斷的學習來提高自己。下面我從以下幾點來談談我的收獲：
首先：讓我重新認識了什么是兒童以及什么是兒童觀。我們研究兒童就要知道兒童是什么？為什么？怎么樣？這就要求我們教師要知其然？知其所以然？使之然？認識兒童我們不能用成人的眼光和標準去評判孩子的行為，而是知道孩子為什么會有這樣的行為。比如說：2—3歲孩子的涂鴉，用口紅在墻上的涂鴉從成人的角度來說是破壞了家里美好的環(huán)境，可能我們會熊孩子并要求以后不能這樣做，可是如果我們知道這是孩子的一種語言，也是孩子對色彩和圖形認知的關(guān)鍵期，關(guān)鍵期是不可逆的。如果知道了這些，可能我們不會吵孩子，而且我們應該給他們提供相應的紙張和染料來幫助孩子順利度過關(guān)鍵期。兒童學習的規(guī)律：自主性，兒童是學習的主體，我們提倡的區(qū)角游戲也是體現(xiàn)了孩子的自主學習，讓孩子成為學習的主人，激發(fā)孩子內(nèi)在發(fā)展的動力。我們老師能做的也是為孩子提供豐富的材料供孩子自主選擇發(fā)展他們自己的個性。其次，影響幼兒發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育。讓我印象最深刻的是遺傳和環(huán)境從來不是單一存在的，而是相互依附，相互促進的。原生態(tài)的家庭已經(jīng)決定了孩子人生的起跑線，這不僅是說基因的優(yōu)越以及后天提供的環(huán)境的好壞給孩子的發(fā)展有很大的制約和促進作用。最后，師幼關(guān)系。赫爾巴特是西方現(xiàn)代主義教育之父，他主張以教師為中心。在心理學上也有相應的“行為主義”理論支撐。杜威提出的是幼兒為本，在心理學上也有“認知主義”理論作為支撐。而我們現(xiàn)在主張的師幼關(guān)系是教師給孩子提供材料，孩子自主選擇，個性發(fā)展。當然，在心理雪上“建構(gòu)主義”理論支撐。
本次培訓我們參觀了北京的三所幼兒園，以前參觀幼兒園看到別人的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角做的很棒，我總是找借口說我們的班級面積太小了，所以在布置區(qū)角方面存在著局限，可是本次參觀的也有面積小的幼兒園，他們就能夠根據(jù)本班現(xiàn)有的情況充分發(fā)揮他們的地方為孩子們提供足夠的區(qū)角活動，發(fā)揮孩子們的自主學習，而且他們的特色課程也是根據(jù)區(qū)域的優(yōu)勢來做的，充分發(fā)揮了家長資源。
老師給我們系統(tǒng)的講述了戶外體育活動的目的以及我們?nèi)绾谓M織孩子的戶外游戲，即讓孩子感覺到快樂也達到我們體育方面的教育目的。游戲動作發(fā)展的內(nèi)容要全面系統(tǒng)，穩(wěn)定性的動作游戲就是身體在固定位置上所做的動作，包括我們坐著、蹲著、躺著等做的一系列的動作。移動性動作游戲，是在身體移動的過程中發(fā)展的動作。包括我們常見的走、跑、跳、爬、鉆等。操作性動作游戲是類似于拍球、投擲、踢、滾等需要身體去操作完成的游戲，這與孩子的手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)有很大的關(guān)系。體育游戲內(nèi)容體系重新建構(gòu)中要考慮很多種因素：基本動作的改變、行動方式如何、身體形態(tài)可以有哪些改變、身體姿勢可以有什么變化、動作方向可以有什么變化、動作的路線可以如何設(shè)計、運動的空間可以適當改變等這些因素都可以讓老師變化游戲內(nèi)容豐富孩子的游戲方式以及達到我們鍛煉孩子的目的。
通過本次學習，我收獲了很多，在實踐工作中遇到的困惑在老師這里都能夠得到有效的解答。同時也為自己的專業(yè)發(fā)展指明了道路。