精讀(字句落實(shí)，玩味，背，打扎實(shí)基本功，看書(shū)要有自己的看法，有別人沒(méi)看到的東西。)泛讀(強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)面，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，下面是小編帶來(lái)的有關(guān)2021字親子伴讀家長(zhǎng)心得，希望大家喜歡
當(dāng)計(jì)劃有一個(gè)寶寶之前，我和爸爸除了做好當(dāng)父母的心理準(zhǔn)備，還到處學(xué)習(xí)如何可以孕育一個(gè)身心健康的寶寶。刀刀馬上七周歲了，但是親子閱讀的時(shí)間已經(jīng)快8年了，這是因?yàn)楫?dāng)他還在肚皮里東敲西打時(shí)，卻能在每晚的九點(diǎn)安靜下來(lái)聽(tīng)故事，爸爸最初對(duì)著大肚皮講故事還覺(jué)得很尷尬，但隨著刀刀一天天長(zhǎng)大，閱讀帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也催促著我們不斷給他選擇更好的書(shū)籍，逐步提高孩子的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力。下面具體談一下我的感受，也算是給大家個(gè)參考吧。
一、精神專(zhuān)注地與孩子共讀：有時(shí)候懶了或者身體不舒服，大人總想著快點(diǎn)照本宣科地讀完，像完成任務(wù)一樣，這樣孩子沒(méi)領(lǐng)略?xún)?nèi)容的精彩，反倒學(xué)會(huì)了大人的敷衍了事。有次在和刀刀讀《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》中《幸福的新年晚餐》，我很想睡覺(jué)，迷糊地快速讀，不可避免地讀錯(cuò)了人物，刀刀卻是聽(tīng)的很認(rèn)真，馬上就糾正我，倒是讓我難為情起來(lái)，馬上坐好認(rèn)真地講，并且隨時(shí)提問(wèn)他故事情節(jié)，刀刀都能一一回答出來(lái)，可見(jiàn)故事內(nèi)容真的深入他心了，他也能從故事中明白朋友該如何相處。
二、選擇適應(yīng)階段書(shū)籍：如果說(shuō)胎教閱讀對(duì)寶寶有作用，我想可能讓孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，并非學(xué)到了具體知識(shí)，那么隨著年齡增長(zhǎng)后，需要根據(jù)孩子掌握知識(shí)程度選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)籍，比如2歲前以鮮艷圖畫(huà)書(shū)為主，卡片書(shū)、繪本書(shū)為佳。3-4歲以啟發(fā)語(yǔ)言、理解感情關(guān)系為主，童話(huà)、兒歌、貼紙書(shū)尚好。
三、在固定時(shí)間精讀一本書(shū)：孩子們和大人一樣，書(shū)籍多的時(shí)候都不會(huì)一一認(rèn)真閱讀，走馬觀花翻翻，也起不到讀書(shū)的作用。對(duì)于比較好的書(shū)籍可以購(gòu)買(mǎi)一套書(shū)籍，但是一周拿出來(lái)一本或者3天拿出來(lái)一本，孩子會(huì)十分珍惜書(shū)籍的來(lái)之不易，也會(huì)認(rèn)真讀每一個(gè)故事?！犊蓯?ài)的鼠小弟》系列繪本，我每三天拿出來(lái)一本，讀到最后都會(huì)故意引導(dǎo)刀刀下個(gè)故事的發(fā)展趨勢(shì)，讓他對(duì)下一個(gè)故事展開(kāi)自己的想象。
四、提供良好的閱讀環(huán)境，父母要有更大的耐心：好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子們普遍的心理特點(diǎn)，年齡小的孩子更加明顯，通常都不能一本書(shū)從頭講到尾，一會(huì)翻到這頁(yè)說(shuō)，一會(huì)翻到那頁(yè)問(wèn)，有時(shí)候甚至顧左右而言他。實(shí)質(zhì)上他還是對(duì)書(shū)有興趣的，只是還沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)和閱讀的習(xí)慣。這就一方面需要我們父母有耐心，隨時(shí)把孩子的注意力拉回到故事中來(lái)，另一方面需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，減少外界的干擾。
五、最后就是需要持之以恒：當(dāng)你用心堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子每天會(huì)主動(dòng)要求讀書(shū)講故事，同時(shí)自己的講故事的水平也能得到提高。
每周六我都會(huì)陪孩子一起閱讀，講書(shū)中那些奇幻美妙、浪漫天真的童話(huà)。與女兒一起讀書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我仿佛又回到了童年，回憶起童年時(shí)和小伙伴一起在草叢中捉蟋蟀、捕蝴蝶，在小河邊捉魚(yú)、摸蝦……那無(wú)憂(yōu)的歲月讓我無(wú)法忘卻。
當(dāng)我手捧一本童話(huà)故事認(rèn)真朗讀時(shí)，孩子就依偎在我的身邊，津津有味地聽(tīng)我念著，爸爸講的和老師一樣有感情，媽媽的感情就不好……”看著女兒小大人的樣子，在啞然失笑之余，我更多的是一種莫名的感動(dòng)，也許是我與孩子之間有了心靈上的相通。
在老師耐心的輔導(dǎo)下，孩子認(rèn)識(shí)了許多字詞，現(xiàn)在每拿回一本故事書(shū)她都要先讀給我聽(tīng)，遇到不認(rèn)識(shí)不理解的字詞就會(huì)向我詢(xún)問(wèn)，有時(shí)也會(huì)亂讀，想想小時(shí)候的我亦如此，直到會(huì)查字典。我告訴她我會(huì)把一張圖書(shū)借閱證作為她上小學(xué)的禮物送給她時(shí)，她聽(tīng)了挺高興的。
高爾基說(shuō)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。確實(shí)如此，書(shū)香讓女兒樂(lè)在其中，書(shū)籍在豐富女兒內(nèi)心的同時(shí)，更給予她讓她一生受用的好品德。在與女兒一起讀書(shū)的日子里，我發(fā)現(xiàn)我也在長(zhǎng)大”，不時(shí)地分享著女兒的童心，感悟生命的真諦，收獲為人父的幸福……
工作閑暇之余，最?lèi)?ài)之事莫過(guò)于與小女一起讀書(shū)了，幼兒園的時(shí)候一起讀她的書(shū)，現(xiàn)在她小學(xué)二年級(jí)，我們各自讀自己的書(shū)，從親子聽(tīng)讀”、親子共讀”到親子陪讀”，這是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。
小女從小就愛(ài)書(shū)，這與她性格有關(guān)，她生性喜靜，但內(nèi)心情感豐富。喜歡讀書(shū)在很小的時(shí)候就已有所表現(xiàn)。記得在還沒(méi)上幼兒園的時(shí)候，一次偶然的機(jī)會(huì)給她讀一些詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)她既愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)記。有次不經(jīng)意的給她讀讀《三字經(jīng)》，原以為這些對(duì)她沒(méi)有任何意義的詞句，小家伙會(huì)記不住，沒(méi)想到她隨意聽(tīng)來(lái)，居然能朗朗上口，我很驚嘆孩子獨(dú)特的記憶力”。由此，只要她喜歡，只要我有空，就給她朗讀一些唐詩(shī)宋詞，名言絕句，從簡(jiǎn)單的《靜夜思》、《出塞》到毛澤東的《沁園春。雪》到《念奴嬌 赤壁懷古》及各種《卜算子》詞句比較，她居然讀的津津有味，興趣盎然。四歲的時(shí)候，在識(shí)字量?jī)砂俚幕A(chǔ)上，我給她買(mǎi)了一本配有插圖的少兒版《論語(yǔ)》，之乎者也，大約有一百多句，她也迫不及待的看了起來(lái)，大人從來(lái)沒(méi)有逼迫她，我也經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鞣泵](méi)時(shí)間陪她看，但是每天晚上睡覺(jué)之前，會(huì)與她一起朗讀一些詞句，讀熟了就好，沒(méi)有刻意但堅(jiān)持了這個(gè)過(guò)程，到她五歲上中班的時(shí)候，論語(yǔ)的一些章節(jié)居然還能講上那么幾句，我想這應(yīng)該是小女閱讀人生的初始階段。
這一階段與刻意無(wú)關(guān)，小女只是隨了媽媽?zhuān)瑡寢屢搽S了小女，是一個(gè)聽(tīng)讀”階段，因?yàn)樗矚g，由此有了一系列沒(méi)意義”的教化，即使有人非常反對(duì)在孩子小的時(shí)候教他們讀古詩(shī)，認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)沒(méi)有任何意義，提議應(yīng)該教他讀兒歌，我對(duì)此卻不以為然，仍然做了自己要做的。周作人先生曾說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。誠(chéng)然，小女把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，而韻律即是舞蹈，有何不妥?
只要她喜歡。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，當(dāng)五歲小孩不經(jīng)意形容自己前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的時(shí)候，那種喜悅與驚訝，你或許不妨覺(jué)得這純粹只是有趣。
無(wú)為而讀，閱法自然，這是我在小女閱讀上遵循的基本原則，無(wú)為”并不是不作為，而是有所不為，在對(duì)孩子的閱讀上，大人要盡量減少對(duì)孩子的干預(yù)與束縛，尤其隨著孩子一天天長(zhǎng)大，我們更不能過(guò)多的以大人的視角去左右孩子的思維。在我和小女從親子聽(tīng)讀”進(jìn)入到親子閱讀”階段時(shí)，我深刻地體會(huì)到，一些圖畫(huà)書(shū)它真正的樂(lè)趣在于父母跟孩子一起享受閱讀的過(guò)程，而不是用來(lái)教孩子認(rèn)字或者學(xué)習(xí)什么道理的。
一些藏在圖畫(huà)書(shū)里的人生哲理就算被我們父母所悟出，也不應(yīng)該直接把成人的感悟灌輸給孩子，因?yàn)楦改冈谧x，孩子也在讀!成人與孩子的視角各不相同。雖然孩子還不能用正確的語(yǔ)言說(shuō)出他的感受，但她自己也有體會(huì)。正是這種體會(huì)豐富了孩子的情感和想象力。如果家長(zhǎng)在與孩子親子讀書(shū)的過(guò)程中老是打斷故事的情節(jié)，插入自己的問(wèn)題，讓一本書(shū)被一個(gè)個(gè)問(wèn)題分解得支離破碎，這樣，容易使孩子產(chǎn)生緊張心理而失去了原有閱讀的樂(lè)趣。所以，在親子閱讀階段，我認(rèn)為我們最好不要去打擾孩子，就讓她們盡情地享受她的閱讀吧，研究她所喜歡的地方。這樣，她才可能從小就會(huì)感受到讀書(shū)是快樂(lè)的，是舒心的。
己所不欲，勿施于人，尤其是勿施于我們最?lèi)?ài)的孩子身上，不要讓我們的急切之心剝奪了孩子閱讀的快樂(lè)，或許某天，我們的孩子會(huì)帶給你更大的驚喜。
因?yàn)楣ぷ髯儎?dòng)，在小女從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，我就少有機(jī)會(huì)跟她在一起閱讀，每每面對(duì)她總帶著一種愧疚，在她的閱讀上也是一樣，只能偶爾帶她去逛趟書(shū)城，買(mǎi)來(lái)許多書(shū)讓她自己隨便看。一次出差，久久之后回家，小女開(kāi)心跟我說(shuō)，媽媽我給你講故事吧，我聽(tīng)完很詫異，以前總是纏著我給她講故事，這次居然主動(dòng)要求自己講，看她到底能講出什么詞句，于是，我很開(kāi)心的回答說(shuō)，好啊!于是她開(kāi)始講起了一年級(jí)的小豌豆的喜怒哀樂(lè)，小豌豆的情感、小伙伴頑皮的細(xì)節(jié)，描繪的有聲有色。
這番故事讓我大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的故事里能迸出這些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她很自豪地說(shuō)是從書(shū)里看到的。原來(lái)是一本《一年級(jí)的小豌豆》這本書(shū)，她幼兒園老師為了紀(jì)念大家畢業(yè)送給小朋友，一直丟在家里某個(gè)角落沒(méi)去留意，沒(méi)想到，她居然能如此生動(dòng)的表達(dá)，字字句句，情真意切。此刻，我突然醒悟，小女儼然已不小”，我該就此漸漸退出她的閱讀世界，從親子共讀”進(jìn)入到親子陪讀” 階段，從一起讀她的書(shū)到各自讀自己的書(shū)。
在家里，我們盡可能多的與孩子一起看書(shū)。讀完之后，可以與孩子一起交流一下讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后一起分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。我始終認(rèn)為：書(shū)對(duì)青少年的成長(zhǎng)乃至他們的一生，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。但這一切都不是在刻意中追求到的。
總結(jié)一下自己粗淺的感悟，我想說(shuō)，當(dāng)下，許多小孩的父母會(huì)視孩子為自己希望和未來(lái)的全部或大部或者把自己的未來(lái)和孩子的未來(lái)放在同等位置或差不多同等位置，同樣的期許也反映在閱讀上，我們望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子出人頭地，出類(lèi)拔萃，這本無(wú)可厚非。但在充滿(mǎn)壓力和注重成就的當(dāng)今時(shí)代，父母?jìng)兩焚M(fèi)苦心、千方百計(jì)地為孩子創(chuàng)造條件，卻不顧孩子的稟賦，以自己認(rèn)定的模式塑造孩子，讓孩子背負(fù)沉重的枷鎖生活、學(xué)習(xí)，給孩子帶來(lái)極大的壓力。這樣，違背自然的期望除了給孩子平添了極大的痛苦外，也終將給父母?jìng)儙?lái)了無(wú)限的懊惱，所以，我們要趨向于做一個(gè)自然”家長(zhǎng)，不要過(guò)多干涉，讓孩子在無(wú)為”中成就有為”，在自然中快樂(lè)成長(zhǎng)。
又是這個(gè)點(diǎn)睡覺(jué) 忙完孩子 忙自己 這個(gè)狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)五年多了…但回過(guò)頭來(lái)審視自己 感謝自己當(dāng)初的選擇 給孩子更多的陪伴…曾經(jīng)因?yàn)樘韮涸谀赣H節(jié)親子課堂的高情商表現(xiàn) 英語(yǔ)班同學(xué)的媽媽 讓我聊聊教育理念與方法 記得當(dāng)時(shí)說(shuō)了兩點(diǎn) 一是睡前親子閱讀 二是經(jīng)常旅行(這個(gè)旅行并不是非得去到別的城市 沈陽(yáng)也有很多值得帶娃多次去的地方 比如北陵公園 動(dòng)物園…)關(guān)于閱讀 從出月子開(kāi)始 無(wú)論是在家還是在外面 只要寶貝眼睛盯著某樣?xùn)|西 我都會(huì)跟他講解一下 溝通 互動(dòng) 起初爺爺奶奶因?yàn)榻逃砟畈灰粯?很不以為然 嘟喃這么小的孩子懂什么 有啥用…可我依然堅(jiān)持自己的理念 睡覺(jué)前必講故事 連哄睡都是歌曲+故事 《小蝌蚪找媽媽》我連續(xù)講了好幾個(gè)月 后來(lái)我驚喜的發(fā)現(xiàn) 無(wú)意間的停頓 那么小的孩子居然知道 手舞足蹈 嗯嗯哼哼 意思是提醒我接著往下講 等到稍微大一點(diǎn) 會(huì)發(fā)出哦 咚的聲音時(shí) 會(huì)在我有意停頓時(shí) 配合發(fā)出小蝌蚪跳水的咚咚聲 這更加堅(jiān)定了親子閱讀 同樣
《奇趣大生物》是典型的翻翻書(shū)，雖然里邊的文字較多，嘟嘟人兒也理解不了，不過(guò)，能開(kāi)心得把它當(dāng)玩具玩兒也不錯(cuò)。睡前還得看兩本睡前讀物《沙沙的魔法書(shū)》和《丹丹的毛絨玩具》，這兩本也都是《上床啰》寶寶晚安故事系列里的兩本。而且還是看完了又看一次，總愛(ài)一本書(shū)看很多次，好吧，媽媽尊重你的要求，媽媽會(huì)陪你讀下去的!
靜待花開(kāi)——親子閱讀倡議書(shū)，今天開(kāi)始，有為期一個(gè)約月的：“為愛(ài)閱讀，踐行30天計(jì)劃”親子讀書(shū)第9天看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》書(shū)上的圖片都會(huì)捧腹大笑，笑點(diǎn)可以再低一點(diǎn)嗎?
回到家不想讓兒子看到疲憊的媽媽?zhuān)Φ赝瓿擅刻斓挠H子閱讀和手工作業(yè)，陪他上各種課，晚上讓他抱著我的胳膊入睡去彌補(bǔ)一天不見(jiàn)的內(nèi)疚!我很“慶幸”這個(gè)年齡才明白合理用時(shí)間，自己還能這樣堅(jiān)持下來(lái)超負(fù)荷的工作和生活壓力，每天告訴自己用娛樂(lè)的時(shí)間用來(lái)睡覺(jué)，用周末的健身讓自己精力充沛，讓工作時(shí)間更加高效，剩余的時(shí)間用來(lái)陪伴孩子!沒(méi)有因?yàn)榉泵ΧЭ?，沒(méi)有因?yàn)槔щy而沮喪，用微笑回敬周?chē)参績(jī)?nèi)心。洗衣機(jī)還在轉(zhuǎn)，快睡吧，明早奔赴幼兒舞、快速路、會(huì)議室、電腦桌、最頭疼的現(xiàn)場(chǎng)安裝和制作商的“喋喋不休”……烏加依式呼吸開(kāi)始……
拿到這本書(shū)后，首先我先通讀了一遍，對(duì)書(shū)的作者、故事梗概、繪畫(huà)風(fēng)格、表達(dá)寓意、獲獎(jiǎng)情況有了一個(gè)大致了解，并在構(gòu)思如何用自己的語(yǔ)言，盡可能的將內(nèi)容表達(dá)清楚。但成人和孩子看東西的角度不同，并不代表她的，因此并沒(méi)有給她輸入過(guò)多自己理解的意義，只是做到陪伴閱讀，互動(dòng)交流，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。
剛制作完成一套標(biāo)書(shū)，泡一杯咖啡，繼續(xù)下一份文書(shū)。獨(dú)自帶崽的時(shí)光，工作日每天早晚各一小時(shí)穿梭往返在長(zhǎng)沙這座小城的時(shí)間讓人覺(jué)得很浪費(fèi)，只能在每晚十點(diǎn)親子閱讀結(jié)束后彌補(bǔ)，羨慕辦公室里沒(méi)心沒(méi)肺隨心所欲加班到深夜的年輕小伙伴們，嗯，需要多一些時(shí)間給自己，就算加班也可以為所欲為!
親子閱讀84:《波特小姐和彼得兔》講述的是波特小姐從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)并創(chuàng)作了經(jīng)典的作品彼得兔的故事?！妒涞囊唤恰芬?yàn)閳A失去了一角才能慢下來(lái)與蟲(chóng)子對(duì)話(huà)，讓蝴蝶停留，讓自己歌唱，可它一直在尋找自己失去的一角，直到找到后卻因?yàn)橥暾膱A而滾的太快了，再也不能欣賞路邊花，聊天和唱歌了，還會(huì)撞到墻。有時(shí)，不完美也是一件好事，我們能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事。
吃飯的時(shí)候不吃飯就要睡覺(jué)，好不容易哄著吃了飯、喝了藥、刷了牙，這下睡吧，一進(jìn)臥室，一看見(jiàn)書(shū)，睡意全無(wú)，非得看兩本才睡，紅著眼，流著鼻涕硬是坐在書(shū)桌前看了兩本，一本《災(zāi)難救援》立體百科書(shū)，一本《禮儀常識(shí)互動(dòng)游戲書(shū)》，上床睡覺(jué)前還不盡興，非得再看一本卡由的《夜里的怪聲音》，這娃，原本我想生著病今天就別看了，誰(shuí)知，一本也沒(méi)少看。
《災(zāi)難救援》和《禮儀常識(shí)互動(dòng)游戲書(shū)》都是之前看過(guò)很多次的書(shū)，每隔一段時(shí)間再看就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲，這也許就是反復(fù)讀書(shū)的好處，書(shū)帶給我們的永遠(yuǎn)都有新的“感悟”，新的“理解和體會(huì)”。也許小朋友熱愛(ài)反復(fù)讀不嫌煩也是這個(gè)道理吧!