信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。下面是小編帶來的有關(guān)園長信息化教育培訓(xùn)心得體會，希望大家喜歡。
信息時代風(fēng)起云涌，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前社會的標(biāo)志，尤其是3G模式的運(yùn)用更是促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的便利性、廣泛性及普及性，滲透到社會各個領(lǐng)域。教育信息化，顧名思義是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育信息化的核心是教學(xué)信息化。教育領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，已經(jīng)成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段之一。在幼兒園的教育活動中，幼兒教師在幼兒教學(xué)中具有舉足輕重的作用，幼兒教師教育信息素養(yǎng)的優(yōu)劣更是推進(jìn)幼兒園教育信息化的重要保障。
一、幼兒園信息教育現(xiàn)狀
我園是新成立的一所幼兒園，目前有大班2個、中班3個、小班3個，娃娃班1個，共有幼兒290人，專職教師30人。我園目前擁有一座教學(xué)樓，配備有多功能廳、保健室、會議室、圖書室、資料室、財務(wù)室、門衛(wèi)室和園長室等，設(shè)施齊全。
幼兒園雖然成立的時間并不是很長，但是，在幼兒教育信息化方面卻做出了積極的努力。在幼兒園成立之初就已經(jīng)配備了電腦、互聯(lián)網(wǎng)寬帶連通，教師人手一臺電腦，每間活動室也都配備了電腦、電子教學(xué)白板、投影儀等，全園WIFI覆蓋，方便教師日常教學(xué)。但是，教師們僅僅利用其打字備課、查找資料或下載視頻，如果涉及一些專業(yè)性的課件制作、白板與電腦的互聯(lián)使用及移動網(wǎng)絡(luò)的拓展使用，則需要請他人完成，或閑置不用。雖然經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，多數(shù)教師已經(jīng)對電腦有了初步了解，并且實現(xiàn)了一定的應(yīng)用，但是，從整體來說依然應(yīng)用不充分，在幼兒園信息化教育方面還是存在一些明顯的硬傷。
二、幼兒園信息化教育中存在的問題
1.專業(yè)化層次低，利用不完全
眾所周知，信息化的教學(xué)過程需要對信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)化的利用，才可以充分發(fā)揮信息化的作用，但是，在幼兒園基本上具備網(wǎng)絡(luò)硬件條件的情況下，教師并沒有實現(xiàn)專業(yè)化的利用。因為幼兒教師對計算機(jī)以及對網(wǎng)絡(luò)的利用水平參差不齊，所以，造成教師群體只是使用電腦備課。多數(shù)教師僅僅能從網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，從網(wǎng)上下載一些文字性的資料，而對于將網(wǎng)
百年大計,教育為本。早在2004年教育部印發(fā)的《2003-2007年教育振興行動計劃》中就已經(jīng)提出了要加強(qiáng)新形勢下的基礎(chǔ)教育,使得學(xué)前教育被廣泛關(guān)注。教育大計,教師為本。在2015年教育部印發(fā)的《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了幼兒園園長要秉承先進(jìn)教育理念和管理理念,突出園長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。在2019年中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中,提出在信息發(fā)展迅猛的時代,要加快教育改革的步伐,建設(shè)智能化校園,協(xié)調(diào)綜合智能教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理和服務(wù)平臺。國內(nèi)很多地區(qū)的學(xué)前教育信息化雖然被廣泛關(guān)注,也取得了很多優(yōu)秀的研究成果,但也有很多不足,因此進(jìn)行幼兒園園長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面的研究還是很有必要的,可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和改革。論文主要采用問卷調(diào)查法和訪談法,以S大學(xué)幼兒園園長國培項目為例,對參加培訓(xùn)的200名幼兒園園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過問卷調(diào)查研究,發(fā)放回收問卷、對相關(guān)信息化培訓(xùn)課程的文本進(jìn)行總結(jié)和非結(jié)構(gòu)式訪談等方式,獲取研究數(shù)據(jù),通過錄入數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、制作圖表、總結(jié)文本等步驟,對幼兒園園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),形成報告。結(jié)果顯示,幼兒園園長自身的信息素養(yǎng)有待提高;幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善;幼兒園信息化的發(fā)展與規(guī)劃制定有待明確;幼兒園信息化的應(yīng)用有待增強(qiáng)。針對幼兒園園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略:更新理念提升園長自身信息素養(yǎng);加大投入建設(shè)學(xué)校信息化環(huán)境;全面規(guī)劃制定學(xué)校信息化章程;積極推動全校師生的信息化應(yīng)用。
近年來，全黨上下不斷加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習(xí)慣，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法之一。
其關(guān)鍵點不在寫了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實感受“所得”。
為查證學(xué)習(xí)效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學(xué)習(xí)目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。
那么，心得體會到底應(yīng)該怎樣來寫呢?筆者認(rèn)為，首先還是要“多讀”，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成一件不堪重負(fù)的任務(wù)來完成——就算它原本就是一項繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。
事實上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果。
“四抓四看”活動也明確提出，要努力提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。
對于我們黨員干部來說，更應(yīng)該按照要求去學(xué)習(xí)并寫好“心得體會”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應(yīng)發(fā)展形勢。
首先感謝市教育局，宿州逸夫師范學(xué)校為我們提供了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。感謝市人民警察培訓(xùn)學(xué)校給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)場地。20_年5月4日我非常有幸的參加了市幼兒園園長提高培訓(xùn)班。在這短短的一周的集中學(xué)習(xí)中，我們參觀了兩所幼兒園，聆聽了由省教育廳、市教育局選派的專家及本市幼教專家的講座，我被她們身上所具有的內(nèi)涵深深地吸引，被她們流露出的對生活、對幼教事業(yè)無限的愛而感動?？h一小幼兒園園長張泉華的《幼小銜接中所注意的問題及所要做的工作》使我明白了當(dāng)前幼小銜接中存在的主要問題。知道了幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，明確了怎樣幫助幼兒做好入小學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
市一幼園長的《新時期如何做園長》，給我們講了三個問題，一是教育面臨的新機(jī)遇，二是幼兒教育目前存在的問題，三是作為一名園長應(yīng)該怎樣做。這些使我懂得了作為一名園長在新形勢下應(yīng)該做到會管理、溝通、能寬容、會引領(lǐng)，要時懷一顆感恩的心，并且要知法懂法，依法制園，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個以德化人、以慧育人、以情感人、一體健人、以境熏人的場所。
還有張副院長的《幼兒園管理機(jī)制的探討》，告訴我們一是園長一定要把握好政策，辦園思路要清晰;二是作為一名園長不僅要懂管理，更應(yīng)該有一定的專業(yè)知識，這樣才能正確的引領(lǐng)大家向前走?！秷@本教研促進(jìn)幼師專業(yè)成長》《我的課程我做主——做一名優(yōu)秀的課程實施者》的課題，真是讓我開闊了視野，明確了方向。
最讓我感動的是靈璧幼兒園園長張曉紅的講座，她的《推進(jìn)精細(xì)化管理創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園》給我留下了深刻的印象，她的辦園理念使我體會到精細(xì)化管理就是把大事抓好，小事做細(xì)，細(xì)事做精。了解到新時期的園長要具備以下素質(zhì)：率先垂范、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、雷厲風(fēng)行、獎罰分明、用心用情工作。她那愛崗敬業(yè)的感人故事深深地打動了在場的每位園長，使我深深懂得了沒有愛就沒有教育，沒有愛更談不上管理。管理者要有一整套成功的實施策略、管理經(jīng)驗和以人為本的教育理念。沒有思想就沒有出路;沒有做為就沒有地位;沒有實力就沒有魅力;沒有眼界就沒有境界;這些先進(jìn)的理念是我在今后的工作中值得去借鑒的。
我認(rèn)為學(xué)員之間的相互交流就是一個好的學(xué)習(xí)資源，我抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會，主動與其他園長溝通，大家都來自不同的園，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高。
總之，這次培訓(xùn)雖然時間不長，但是內(nèi)容豐富，讓我受益匪淺雖然現(xiàn)在培訓(xùn)結(jié)束了但給我留下了深思與啟迪，震撼與觸動。這次學(xué)習(xí)我找到了差距，認(rèn)清了方向，特別是在學(xué)前教育的春天來臨的大好形勢下，沿著市學(xué)前教育三年行動計劃的道路，反思自己在工作中的不足，我將進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化管理，以德立園，依法興園，科研興園，自強(qiáng)不息，追求完美，不求最大但求最佳，讓每一位家長放心，讓每一位兒童都快樂幸福的在我園成長。
幼教信息化的重要性
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這一特點，使之本身具有許多對教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。童橋認(rèn)為，它將最終導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，豐富教育手段的傳播和運(yùn)行方式，并高效合理地開發(fā)、利用。人們一成不變的獲取知識根本不能適應(yīng)未來社會的需要，而必須終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系;學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活。教育應(yīng)該做的就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。
一、 信息化技術(shù)在幼兒教育中的必要性
(一) 為幼兒提供更多刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶
人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉(Treichler)在說明人類的記憶與感觀之間的關(guān)系時指出：人們一般可記住自己閱讀到的10%、自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時自己所說的70%。這說明，從記憶的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺對學(xué)習(xí)非常重要。這一結(jié)論表明，在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動中有效地利用多媒體技術(shù)，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發(fā)揮信息化教育的最大優(yōu)勢。正如孩子們對動畫片情有獨鐘一樣，多媒體教學(xué)課件既有動畫片一樣的可視性功能，更具有操作的功能。幼兒可按自己接受的程度反復(fù)操作以加強(qiáng)記憶，寓學(xué)習(xí)于娛樂、游戲中。我們曾做過這樣的實驗，在同一時段內(nèi)學(xué)習(xí)了《小兔子找太陽》和《阿班種蘿卜》這兩個故事，前者利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用多媒體課件輔助教學(xué)。我們把這兩個故事的操作學(xué)具都投放在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由選擇，結(jié)果近80%的孩子選擇《阿班種蘿卜》這個故事進(jìn)行活動，而且在操作講述中相當(dāng)投入。正是如此，生動有趣的多媒體教學(xué)使幼兒對后者產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以孩子們進(jìn)入活動區(qū)依然把它作為活動的首選。
(二)為幼兒提供更多參與的機(jī)會
按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，童橋認(rèn)為：在教學(xué)過程中幼兒是認(rèn)知的主體。當(dāng)幼兒能夠主動地參與活動，能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)時，幼兒才能獲得有效的認(rèn)知。人機(jī)交互是多媒體的顯著特點，多媒體計算機(jī)的交互特性所形成的主動參與性，為幼兒學(xué)習(xí)主動性、積
極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。
(三)有助于突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性
從教學(xué)信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)木窒扌?。教師的自身能力可以將教學(xué)內(nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音信息。對于圖像信息，教師具有接收能力，可以通過眼睛觀察到外界的各種圖像，但不具有圖像真實呈現(xiàn)的能力。所以教師要在教學(xué)過程中最大限度地提高教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該是最有效的選擇。
二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合
分科教學(xué)還是幼兒園教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，能有效突破在教學(xué)中信息表現(xiàn)單一的局限，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡便和有效。多媒體計算機(jī)使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化、圖文并茂、情景交融、形聲并舉，提高了教材的表現(xiàn)力，使孩子們的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。如在語言領(lǐng)域中的故事、詩歌教學(xué)，多媒體課件不但為幼兒提供聽覺和視覺方面的刺激，教師還可以根據(jù)幼兒的實際需要選擇性地進(jìn)行某一部分的演示教學(xué)，幫助幼兒掌握其中的重點及難點。又如在科學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，容易受到啟發(fā)，從而促進(jìn)對當(dāng)前及以前學(xué)過的知識的聯(lián)想、加工，促進(jìn)幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術(shù)打破了沉悶學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使幼兒更為順利的理解新的知識，集中了幼兒的注意力、激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對知識的鞏固和掌握。
(二)幼兒的個別化學(xué)習(xí)
多媒體環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)模式是指幼兒利用多媒體教學(xué)軟件，通過人機(jī)交互進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不直接介入，而是由計算機(jī)代替教師的角色，而我們要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料庫。目前，幼兒園電腦布局大致有兩種：一種是專門設(shè)立一間電腦室統(tǒng)一安排幼兒活動時間，另一種是把電腦投放在班上，讓幼兒能隨時進(jìn)行活動。電腦放在班上，這樣就能讓孩子隨時隨地的根據(jù)自己的需要進(jìn)行活動，而且孩子之間還可以互教互學(xué)。在活動的過程中，幼兒通過協(xié)商自己建立了一套行之有效的規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流或合作性地進(jìn)行游戲活動，這就讓幼兒智力以外的其他素質(zhì)也能得到發(fā)展。在這里，幼兒是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，主動發(fā)現(xiàn)問題，完成知識的意義構(gòu)建的過程;在這里，幼兒自由選擇操作軟件進(jìn)行活動，既不受成人的任何干預(yù)也避開成人評價的憂慮，幼兒在一個沒有壓力、沒有干預(yù)的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，年齡較小或剛剛接觸電腦的幼兒還是需要老師和家長的指導(dǎo)，而當(dāng)幼兒掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主學(xué)習(xí)了。
(三)幼兒園管理的信息化
幼兒園教育管理信息化的程度，直接影響著學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平。而校園網(wǎng)的建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，并提供著多種服務(wù)和應(yīng)用：1、輔助教育資源。網(wǎng)上各種輔助教學(xué)的可見資源可供教師選用。把計算機(jī)投放在班上就是通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)和數(shù)字電視，可以在課堂中利用計算機(jī)輔助教學(xué)。生動有趣的多媒體課件不但能充分調(diào)動幼兒參與的興趣及積極性，還能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。2、使用Internet。為教師提供訪問Internet的條件， Internet的使教師能夠以超文本工具去進(jìn)行查詢網(wǎng)頁資源，孩子們在教師或家長的協(xié)助下也可以下載學(xué)習(xí)所需要的資料(以圖片資料和多媒體資源為主)。3、電子郵件。除了校內(nèi)可以傳送郵件外，還可以鏈接Internet實現(xiàn)國際間的電子郵件通信，增加國內(nèi)外校園間的交往，為師生、家長提供強(qiáng)有力的通信手段。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式及生活方式上給我們帶來深刻的革命，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也給傳統(tǒng)的教育帶來前所未有的沖擊。因此，童橋指出：學(xué)校教育信息化的程度直接影響這學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平的提高。社會的發(fā)展要求我們在信息化條件下為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及全面素質(zhì)的有效提高，培養(yǎng)出適合未來社會需要的有用人才。
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