大家知道嗎？其實(shí)廣義的幼兒教育是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等等，都可說(shuō)是幼兒教育。下面是小編給大家?guī)?lái)的學(xué)習(xí)幼兒教育心得體會(huì)600字5篇，希望大家喜歡！
課間活動(dòng)時(shí)，爾曼、琳琳和子俊在沙地上玩得不亦樂(lè)乎。爾曼左右手同時(shí)作畫(huà)，在鋪平的沙子上輕而易舉地畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心圖案。琳琳說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)。”說(shuō)完，依葫蘆畫(huà)瓢，也毫不費(fèi)力地畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心圖案。子俊慢吞吞地說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì)呀，我也會(huì)?！闭f(shuō)完，他也小心翼翼地畫(huà)出了一個(gè)愛(ài)心圖案。
“我還會(huì)畫(huà)蘋(píng)果呢，你們看著啊……”爾曼像個(gè)魔術(shù)師似的，雙手齊下。再收筆處將兩個(gè)食指稍微往上一提，一個(gè)可愛(ài)的蘋(píng)果圖案躍然沙上。
“我也會(huì)！”琳琳學(xué)著爾曼的樣子，很快“克隆”了一個(gè)蘋(píng)果。
“我也會(huì)！不信你們看吧！”子俊比先前自信多了，把沙子鋪平了，信手畫(huà)了一個(gè)歪歪扭扭的蘋(píng)果。
“我還會(huì)畫(huà)蝴蝶，像老師用紙剪出來(lái)的蝴蝶……”三個(gè)孩子像找到了靈感的畫(huà)家一樣，很快創(chuàng)作出很多左右對(duì)稱的圖案。
我在一旁看著這一切，不禁感慨：琳琳和子俊這兩個(gè)孩子，平日里連彩筆蠟筆都不肯拿，即使偶爾在本子上畫(huà)個(gè)圓形，也像蚯蚓爬過(guò)留下的痕跡。有美術(shù)活動(dòng)時(shí)，想讓他倆拿彩筆涂鴉是件很不容易的事兒?？纱丝?，他倆多投入啊！這是巧合嗎？反思平時(shí)在集體活動(dòng)中，我們常常給孩子提出過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)于整齊劃一的要求，既限制、阻礙了孩子創(chuàng)造力的正常發(fā)揮，又使個(gè)別孩子不敢下筆。眼前的三個(gè)孩子，不管是從身體還是心理方面，都處于自然放松的狀態(tài)，沒(méi)有要求，也沒(méi)有限制，他們思維敏捷，思路開(kāi)闊，從紙上到沙上，把“用筆畫(huà)”換成“用手指畫(huà)”，不同的工具和材料，極大地激發(fā)了孩子創(chuàng)作的渴望。也正因?yàn)槿绱耍麄儾拍軌蛐攀滞盔f，輕松地表達(dá)自己內(nèi)心想要的東西。
看來(lái)，只有創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，才會(huì)更好地發(fā)展幼兒潛能，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。
沙地上的畫(huà)，看似簡(jiǎn)單、不經(jīng)意，卻足夠我們好好反思一番了。
上午點(diǎn)心時(shí)間，小組長(zhǎng)剛將餅干盤(pán)子放到桌上，一組的六個(gè)孩子一咕嚕伸出手來(lái)開(kāi)始搶餅干。搶到喜歡的面帶微笑，沒(méi)搶到的耷拉著臉，還一個(gè)勁地告狀：“老師，-×搶我的餅干！”“老師，這是我先拿到的！”“老師，這本來(lái)就是我的……”
一樣的餅干，為什么大家都要去搶呢？仔細(xì)一看，餅干上有不同的動(dòng)物圖案——跳跳虎、跳跳兔、小熊維尼……哦，原來(lái)是小動(dòng)物惹的禍啊！
為了平息“搶餅干大戰(zhàn)”，我們?nèi)焕蠋煻啻握Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，同伴之間要相互謙讓，也嘗試使用了輪流、合作等方式，可是效果都不佳，爭(zhēng)搶問(wèn)題有增無(wú)減。于是乎，我們改用科學(xué)熏陶法：“不管什么圖案的餅干，吃到肚子里都會(huì)消化，最后變成大便，所以搶來(lái)?yè)屓ズ翢o(wú)意義?！焙⒆觽兟?tīng)后，一臉的詫異，依然一見(jiàn)到餅干就爭(zhēng)搶。
無(wú)奈，我們?nèi)焕蠋熇^續(xù)商量對(duì)策，在園部提供的餅干不變的情況下，難道真的就沒(méi)有好辦法可以讓孩子們的爭(zhēng)搶問(wèn)題有所好轉(zhuǎn)嗎？正在苦思冥想之際，大班的一個(gè)老師介紹了她的做法——孩子們不是喜歡搶餅干嗎，那是因?yàn)樗吹靡?jiàn)盤(pán)里的餅干是什么圖案。既然如此，我們不妨將餅干翻個(gè)身，將有圖案的一面藏在底下，當(dāng)孩子拿餅干時(shí)，翻到哪塊就是哪塊，當(dāng)然，拿到不喜歡的也不可以再去翻其他的餅干。
心動(dòng)不如行動(dòng)，我們隨即將這一做法在班內(nèi)進(jìn)行了推廣。雖然只是簡(jiǎn)單地將餅干翻了個(gè)身，可效果卻是出奇的好。每次吃餅干，孩子們就像在玩游戲，認(rèn)真遵守著我們約定好的游戲規(guī)則。大家?guī)е闷嫒シ灨桑还苁窍矚g或者不喜歡都能欣然接受，臉上少了沒(méi)搶到心儀圖案的落寞，取而代之的是游戲時(shí)的其樂(lè)融融。
通過(guò)這次搶餅干事件，我深深地體會(huì)到，和孩子在一起就是這樣，不管你是多么的苦口婆心或循循善誘，他們依然會(huì)我行我素，但只要一個(gè)小小的游戲化的改變，就能收到意想不到的效果。所以為人師者，一定要做一個(gè)智者，善于捕捉孩子的特點(diǎn)，善于創(chuàng)新改變。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。
步入大班以來(lái)，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí)，比如：上課舉手才能發(fā)言；上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì)；進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜；區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀！都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了！”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的！”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢！”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎？”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎？”“高興！”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀？”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了?！薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的！”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的！”聽(tīng)到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了！隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換；比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等！
對(duì)幼兒的教育不僅僅是幼兒園老師這里的事情，家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)入幼兒園之前，孩子或多或少都會(huì)受到家庭教育的影響。教師要與家長(zhǎng)時(shí)常溝通，把幼兒最近的飲食情況、學(xué)習(xí)情況和游戲情況及時(shí)地說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。家長(zhǎng)要積極地參與幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，多多了解老師們的職業(yè)能力，了解幼兒園教育的方式方法和教學(xué)目的。
現(xiàn)在有一種說(shuō)法叫不讓孩子輸在起跑線上，但這個(gè)線也不能太早了，幼兒階段是游戲玩耍、唱歌跳舞、四處淘氣、有著各種古怪想法的階段。而不是過(guò)早的背上升學(xué)的壓力，坐下來(lái)學(xué)那些本該小學(xué)2年級(jí)學(xué)的數(shù)學(xué)題，背誦很多古詩(shī)，寫(xiě)很多字。讓他們?cè)谶@個(gè)年齡下長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)讀書(shū)寫(xiě)字，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種枯燥無(wú)味的事。
家庭環(huán)境也要和諧，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解決，不要在家中有一種壓抑的氣氛。孩子是敏感的，他們知道發(fā)生了什么，不要讓大人的錯(cuò)誤讓孩子承擔(dān)。
以上是多年以來(lái)我從事幼兒教育的心得體會(huì)，幼兒教育決定了人一生的命運(yùn)與成就。我要在這個(gè)重要的崗位上繼續(xù)努力，在其人生最重的階段作出正確的引導(dǎo)，保證每個(gè)孩子有個(gè)健康的、快樂(lè)的、有意義的幼兒園生活。
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫x的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，x滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。x的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："x的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意x。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，x靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："x，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"x高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，x也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："x，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)x講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕x的進(jìn)餐的緊張心情，x老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，x哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)x，你怎么啦？""我吃不下"，"x，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍鉿，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，x和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："老師，太謝謝你們了，x以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著x姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。