這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動(dòng)時(shí)，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說：“教師你看我畫的村莊?！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。可是此刻我覺得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
有些父母在養(yǎng)育孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子遲遲不開口說話，其實(shí)這很有可能是父母的責(zé)任。父母需要做好榜樣，正確引導(dǎo)孩子語言表達(dá)，才能獲得一枚“愛說話”的孩子。
孩子遲遲不說話?很有可能是父母的責(zé)任
在育兒煩惱上，經(jīng)常聽到很多家長(zhǎng)說自己的孩子“不太會(huì)說話”，這個(gè)“不會(huì)”包含兩種情況，一種是“說話晚，磕磕巴巴不清楚”，另一種是“不怎么說話，教一句說一句”。
嬰兒的語言發(fā)育從一出生就開始了，從最早的“哇哇”大哭，到“咿呀”發(fā)聲，直到三歲左右，才能大致掌握所有主體語法，而且這個(gè)年齡孩子的語言表達(dá)一般都能比較清晰明確，和別人溝通交談基本沒有障礙。
那為什么在這個(gè)階段當(dāng)中，有的孩子說話早，有的孩子比較晚，有的孩子會(huì)說卻惜字如金呢?或者除了跟家人以外的人都無法交流呢?其實(shí)，孩子說話早晚，說得好不好，除了基因決定了孩子的個(gè)體差異之外，家長(zhǎng)的語言和行為習(xí)慣對(duì)孩子的語言發(fā)育是影響很大的。
知名的育兒專家張思萊醫(yī)師和崔玉濤醫(yī)生都宣講過，我們應(yīng)該正常的和孩子對(duì)話，所謂“正?！保褪俏覀兤綍r(shí)和別人是怎么表達(dá)的，對(duì)于孩子也是一樣的。
很多家長(zhǎng)在對(duì)嬰幼兒說話的時(shí)候，都喜歡嗲聲嗲氣的對(duì)孩子說“疊字”，例如“吃飯飯”、“睡覺覺”、“聽話話”、“回家家”。究其原因，這是寶寶剛學(xué)會(huì)單詞的時(shí)候發(fā)出來的，大人覺得可愛而模仿起來，希望能拉近孩子的距離和博得孩子好感而演變的，這樣做反而成了孩子錯(cuò)誤的示范。
于是，在孩子的語言敏感期，接受的一直是這樣“半截子”的說話方式，等到孩子一兩歲了開始具有社交意識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)除了父母大家都不這樣說話，造成的結(jié)果就是：別人說的和我不一樣，內(nèi)容變得不懂，然后不太敢開口，再讓孩子重新學(xué)一遍大人的語言，時(shí)間上就讓孩子開口更晚了。
所以，從一開始就用正常的說話方式去和嬰幼兒交流，對(duì)于孩子來說，“飯”和“飯飯”其實(shí)從語言的理解使用上并沒有太大的難度差異，正確的語言示范才是正確的交流開始。
如果小區(qū)里誰家孩子說話說得早，一定會(huì)有很多的爺爺奶奶羨慕的夸獎(jiǎng)“你們家的孩子真聰明”。其實(shí)我并不贊成夸獎(jiǎng)孩子“聰明”，似乎這個(gè)詞就完全把孩子學(xué)習(xí)語言過程中父母不斷的教導(dǎo)和孩子的努力練習(xí)就全盤否定了。
再聰明的孩子，如果不是父母持續(xù)性的在耳朵邊上不停的去說，沒孩子自己的模仿訓(xùn)練，他也不可能會(huì)自己張開說出話來。
所以從孩子很小的時(shí)候，父母就需要花很多的時(shí)間去和他講話，講不同的內(nèi)容，例如走在路上，就可以抱著孩子的時(shí)候不斷的和他聊天，“你看，藍(lán)藍(lán)的天上有兩朵白云，路邊有綠色的小草和紅色的花，遠(yuǎn)處那輛黃色的公交車開過來了，很多叔叔阿姨在站臺(tái)上等著準(zhǔn)備上車……”諸如此類，家長(zhǎng)從描述身邊孩子感興趣的事物開始，正確示范語言的用法，在這個(gè)過程當(dāng)中孩子也在不斷的學(xué)習(xí)和積累許多新詞匯。
不要太在意這些話孩子此時(shí)是否能聽懂，長(zhǎng)期身體力行的堅(jiān)持描述表達(dá)語言，孩子在不斷接收過程中，就會(huì)逐漸聽懂，日后孩子在語言表達(dá)上就一定會(huì)明顯優(yōu)于別人。
這一點(diǎn)可能很多家庭會(huì)忽略，但其實(shí)輔食的增加也會(huì)對(duì)孩子的語言有很大的影響，因?yàn)榫捉朗澄锬苠憻捯Ш霞?，和說話要用的肌肉基本是一樣的。
正常情況下，孩子六個(gè)月齡就開始添加輔食，輔食的添加也應(yīng)該遵循從稀到稠，從軟到硬的這樣一個(gè)過程，過早的添加過硬食物也會(huì)破壞咬合肌的正常發(fā)育。
但如果一直給孩子吃過軟的食物，也會(huì)導(dǎo)致孩子的唇部得不到鍛煉，孩子就無法掌握牙齒和舌頭的配合，便會(huì)影響孩子的發(fā)音，導(dǎo)致吐字模糊不清，從而影響了孩子的語言表達(dá)能力。
所以科學(xué)的遵循輔食的添加規(guī)律，不僅有利于孩子脾胃的健康發(fā)展，也能讓孩子的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)清晰。
現(xiàn)在很多家庭是一個(gè)孩子，所以有足夠的人花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力去照顧孩子。很多情況下孩子都不需要說話，努努嘴或者用手指一下，家長(zhǎng)馬上就把孩子要的東西送到手邊，從而大大減少了孩子開口說話的機(jī)會(huì)。
可是所有的技能都是通過練習(xí)獲得的，孩子開口越少，自然說話的能力越低。
所以父母?jìng)儜?yīng)該盡一切可能的給孩子練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，哪怕孩子想喝水，即便你從他的動(dòng)作表情知道了，你也一定要問他“你是不是想喝水?口渴了嗎?告訴媽媽你要水杯喝水”。這樣就會(huì)讓他明白“渴”、“喝水”、“杯子”之間的聯(lián)系，或者示范的說“媽媽，我想喝水”，鼓勵(lì)他自己表達(dá)出來，這樣才有更多練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。
尤其有老人的家庭里比較容易出現(xiàn)這種問題，老人習(xí)慣說方言，年輕父母又想教孩子說普通話，這就造成給孩子說話都是混著方言和普通話。如果雙方老人不是同一個(gè)地方的，那就更是幾種語言組合在一起。
這樣的語言環(huán)境會(huì)讓孩子不知所措，更加遲遲不愿意開口。
所以家庭成員之間最好能有一個(gè)約定，即便彼此之間不用普通話交談，那么至少大家在對(duì)孩子說話時(shí)也要盡量做到語言統(tǒng)一，讓孩子在最初語言習(xí)得的環(huán)境中有一個(gè)相對(duì)單一的語言氛圍。
在生活中還能經(jīng)常見到這樣一種情況，就是在孩子開口前父母已經(jīng)搶著把孩子要說的話說完了。
例如和孩子聊天，“你今天去什么地方了?玩什么好玩的東西了?”往往孩子還沒張口，身邊的媽媽就搶在孩子前面說“你告訴阿姨，我們今天去公園了，玩滑梯了”。又或者經(jīng)常給孩子說，“你說‘爸爸，我要畫飛機(jī)’”，“告訴爺爺你想吃餅干”。明明孩子有自己的感受想法和表達(dá)方式，卻變成了“教一句說一句”，看似是在教孩子說話，實(shí)則完全就是“傳話筒”，除了不需要經(jīng)過腦子的重復(fù)說一遍，根本沒有給孩子任何思考的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子就習(xí)慣了被替代說話，孩子又怎么會(huì)自己說話表達(dá)呢?
孩子語言發(fā)育如何，在怪孩子前，請(qǐng)家長(zhǎng)先反思自己的行為吧!
我們不需要總羨慕“別人家的孩子”說話早，也不需要抱怨自己家的孩子“不太會(huì)說話”。在“別人家的孩子”伶牙俐齒的背后，有著“別人家的父母”對(duì)語言啟蒙的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，父母在孩子身上花的時(shí)間和精力的作用，是可以直接體現(xiàn)在孩子的行為能力上的。
只有持續(xù)性的做好榜樣正確去引導(dǎo)孩子語言表達(dá)，才能獲得一枚“愛說話”的孩子!