教案中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確，具體可行，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。好的五年級(jí)語文表格教案要怎么寫？小編給大家?guī)砦迥昙?jí)語文表格教案，供大家參考。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法
通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
(二)初讀課文.整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文，深入探究
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國、對(duì)全人類的無私的愛。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，談感受
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅衾@的祖父的園子!(齊讀課題)
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?
2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語
4、下面，我們把這些詞語送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。
三、精讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)
▲動(dòng)物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶
還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了
2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!
3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
四、作業(yè)：
1、習(xí)字冊
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時(shí)前置性作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個(gè)場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦
2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
話說風(fēng)：
請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的.風(fēng)，自己對(duì)春風(fēng)的感受。
揭示課題：風(fēng)
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句
2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。
3、再讀課文，交流解疑
4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風(fēng)景：
老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。
學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。
想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風(fēng)情：
A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
B、小組內(nèi)交流，說說你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會(huì)到的情感。
C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？
3、悟風(fēng)語：
體會(huì)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。
全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？
三、教師總結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)過程：
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話。
三、生字解析：
說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
四、積累內(nèi)化：
在句子中括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會(huì)詞語的妙處。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
繼續(xù)撰寫研究報(bào)告，修改完善研究報(bào)告。
教學(xué)過程
一、繼續(xù)撰寫研究報(bào)告
二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告
1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？
2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？
3.語言是否通順？
4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？
……
三、修改制作研究報(bào)告
小組合作謄寫或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。
第十課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告，綜合性學(xué)習(xí)的收獲。
課前準(zhǔn)備
各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：
（1）人員分工，確定主報(bào)告人；
（2）準(zhǔn)備好要展示的材料；
（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。
一、交流匯報(bào)研究報(bào)告
1.支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開始，說明有關(guān)的注意事項(xiàng)。
2.各小組輪匯報(bào)展示。
（1）小組內(nèi)的&39;主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：
①研究的主題。
②調(diào)查研究的過程。
③研究的結(jié)論。
（2）同一小組的成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。
各研究小組一次輪流匯報(bào)。
二、研究成果
1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出，如，打分、評(píng)星級(jí)等。
2.教師作出綜合。
三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)
1.自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。
（1）經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書籍、絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫，比如：簡報(bào)本、信息卡片等，并能對(duì)其中的信息進(jìn)行、歸類，以便今后查找。
（2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。
（3）經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行研究，并試著寫寫研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出.。
缺點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。
5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2、交流：你覺得哪件事最搞笑？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—————12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、重點(diǎn)體會(huì)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。
（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分主角朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得個(gè)性茂盛，在我看來，是__________……
3、短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊第六組元第21課搭石
【設(shè)計(jì)理念】
簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
【教材分析】
本組教材旨在通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。
《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?/p>
【設(shè)計(jì)說明】
根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境，體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)、知識(shí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
(二)、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡單的仿寫。
(三)、情感目標(biāo)：，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過平凡的事物感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過平凡的事物感受美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
課件、背景資料
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。
1.導(dǎo)入：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2.板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知?！?/p>
二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。
1.學(xué)生自由閱讀課文。
師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
2.出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。
3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。
4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點(diǎn)的作用。】
三、精讀課文，深入體會(huì)，品味搭石。
默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í
(一)預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。
1.讀通句子。相機(jī)正音：行xíng
2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫面美、意境美。
☆學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”
(1)查字典理解“協(xié)調(diào)有序”。
協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng);“序”生字，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。
(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。
師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。
師生合作讀。
用擊掌的方法來感受音樂般的美。
(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)
【設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動(dòng)作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面，同時(shí)，也讓學(xué)生深入體會(huì)到了畫面的美。】
☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”
(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。
(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。
“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)
讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?
把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。
3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)聲音美、畫面美、意境美。
師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)
4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
師：因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以作者說(指板書)——(生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感，培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體?！?/p>
(二)預(yù)設(shè)畫面二：
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?
1.談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)
2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
(三)預(yù)設(shè)畫面三：
1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
2.抓住重點(diǎn)詞語想像畫面，感悟心靈美。
(1)學(xué)習(xí)生字：伏。
(2)做“伏”的動(dòng)作，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事!
(3)簡介《搭石》寫作背景。
劉章是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
師：因?yàn)榇钍嫌星椋袗?，有美，所以…?生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵。】
四、想象拓展，補(bǔ)充畫面，升華情感。
1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會(huì)有誰從搭石上走過，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
2.課件出示：
假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3.交流寫話。
師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見解的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、評(píng)價(jià)等，師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)話，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，又能在充分的對(duì)話中提高學(xué)生的口語交際水平?！?/p>
五、回顧總結(jié)。
還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對(duì)搭石念念不忘，他會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！蔽覀儗?duì)搭石念念不忘，我們也會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子，是對(duì)課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括。這美麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲?！?/p>
許地山
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好?？筛赣H也來了，實(shí)在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應(yīng)：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>
哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，也必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒有好處的人?！?/p>
父親說：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)“琥、珀、蠅、脂、撣”等12個(gè)生字，理解“翻騰怒吼、拂拭、熱辣辣、松脂、滲出、琥珀、掙扎、澎湃、粘稠、推測”等詞的意思。
2．理解科學(xué)家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據(jù)。
3．體會(huì)文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的
興趣，培養(yǎng)想象能力。
4．了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．曉拍賣物或仿制品以及掛圖。
2．收集有關(guān)琉璃的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)物激起，揭示課題。
出示瑰油實(shí)物或者掛圖。（板書課題。）誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料，說說什么是
琥珀：
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
2．字詞檢查。
（l）讀準(zhǔn)字音：脂（zhi）滲（shen）拭（Shi）澎湃（pengpai）
（2）注意字形：辣湃拭黏
（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼
（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的敘述順序。
1.敘述順序。
故事發(fā)生的時(shí)間（第1自然段）。
琥珀的形成過程（第2～12自然段）。
①松脂球的形成；②化石的形成。
琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（第13～17自然段）。
這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值（第18自然段）。
2．比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。
（1）回憶橫河外的敘述順序。
《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學(xué)家的假想，講化石形成的過程；最后講化
石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
（2）（流浪）先通過科學(xué)家的設(shè)想，講瑯瑯形成的過程，再講發(fā)現(xiàn)。
（3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。
四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
1．默讀第2～9自然段，思考：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？
2．演示多媒體課件，進(jìn)行討論。
（1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹林里。
（2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是
不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。
（3）趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一
起。
（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。
3．練習(xí)有感情地讀這一部分。
提示：
（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
(2）蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調(diào)要輕，請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。
（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。
4．練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的
提示：注意講全四個(gè)條件。
松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。
二、理解“化石形成過程”這部分。
1．默讀課文。
2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？
總結(jié)出變成化石的條件：
1）時(shí)間長。
3）松樹腐爛
2）陸沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過程。
提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。
為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。
四、默讀第四部分。
思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？
理解：推測——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？
教學(xué)目標(biāo)
1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。
課前準(zhǔn)備
1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
教學(xué)過程
一、激情引入，交流感受
1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？
3、不僅我國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的`丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
6、聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？
8、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”：
1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。
2、開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等８個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)__在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)__在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)__在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。
【教學(xué)過程】
課前板書：
青山處處埋忠骨
一、引入
師：我們學(xué)習(xí)了的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年__……
生齊聲背誦──
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰巨浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過后盡開顏。
師：讀詩詞，我們感嘆是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。
二、讀通課文，了解文章大意
師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。
學(xué)生分段讀。
師：有不理解的詞語嗎？交流一下。
擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。
勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。
殉職：因公務(wù)而犧牲生命。
躊躇：猶豫不決。
黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。
師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。
生讀課文并思考。
師：請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀。
指名分段讀課文。
師：文章向我們講了一件什么事？
生１：彭德懷司令員給發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，很傷心。
生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，同意把他的遺體留在朝鮮。
師：__的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，__聽聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了__無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。
板書：
１９５０年?duì)奚丛嵊诔r
三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸
師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。
生默讀并劃出相關(guān)語句。
師：讀一讀。
生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。
師：的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來自──
生：朝鮮。
師：是誰寫的？
生：彭德懷。
師：電報(bào)的內(nèi)容是──
生讀第三段。
師：從收到這封電報(bào)起──
生讀四五段。
師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？
生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。
生２：回憶和兒子在一起的情景。
師：讀一讀。
生讀“岸英是他最心愛的長子──這次怎么會(huì)──”
師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？
生1：鍛煉他。
生２：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。
生３：不脫離人民大眾。
師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國家主席，__沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。
父愛沉沉啊！
毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？
１９５０年１０月，為抗擊美帝國對(duì)中國的野心，__作出了抗美援朝的決定。
毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到__支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機(jī)要秘書。
除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。
１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。
師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉ?/p>
生１：不想搞特權(quán)。
生２：做普通的戰(zhàn)士。
師：他是多么惦念父親??！
在烽火連天的戰(zhàn)場上，他想對(duì)自己的父親說──
生寫一寫。
師：讀一讀。
指名讀“毛岸英想對(duì)父親說的話?！?/p>
師：可是這一切，都沒有機(jī)會(huì)了。
父子是心心相通的??！痛失愛子，主席無比悲痛。他──
生１：整整一天不說一句話。
生２：只是一支又一支的吸煙。
生３：情不自禁喃喃的呼喚。
師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──
生：把遺體安葬在朝鮮。
師：主席同意了嗎？讀７至１０段。
生自由讀課文。
師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──
生：連遺容都看不見了。
師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時(shí)的他多么希望能……
生：看看兒子的遺容。
師：他卻做出了非同尋常的決定──
生：把兒子安葬在朝鮮。
師：不能理解?。棵队⑹菄抑飨膬鹤影?！怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求？
生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。
師：讀一讀。
生讀第七段相關(guān)句子。
師：身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？
生１：無私。
生２：偉大。
生３：心胸博大。
師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國家和人民。
他在電文上回復(fù)到──
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
板書：
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
師：金日成首先收到電文，明白了的意思。是說──
學(xué)生猜詩意。
師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！?/p>
這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。
“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。
生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！
師：１９１０年秋天，１７歲的__離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
師：從詩詞可以看出，少年時(shí)的__就懷有遠(yuǎn)大的理想。以詩詞做回復(fù)，是想說──
生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？
師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──
生：被淚水打濕的枕巾。
師：主席再次承受失去親人的傷痛。
師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢芬詫?duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
(1)通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來說說這個(gè)故事中的母親。老師問學(xué)生答。
2.體會(huì)慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的&39;意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?出示：
“其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復(fù)讀，有什么體會(huì)?
3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對(duì)我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對(duì)她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物的語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分，該怎樣分？
過渡：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會(huì)情感
（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評(píng)價(jià)，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用（）和〔〕劃出來。
1、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？
2、談體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、師：聽了母親的贊揚(yáng)，巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？
5、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作讀。
（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？
1、匯報(bào)，談體會(huì)
2、指導(dǎo)朗讀
（三）同學(xué)們，同是一首詩，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報(bào)
2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀
（四）發(fā)揮想象，進(jìn)行寫的訓(xùn)練：
試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結(jié)果會(huì)怎樣？如果父母親一致批評(píng)我寫的詩糟糕透了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)把你自己喜歡的句子背誦下來。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚(yáng)評(píng)
母親父親
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問!我們在寫作文時(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們再來讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）
3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子自由之園
借物抒情
愛之園
教材分析：
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。
課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強(qiáng)，給人強(qiáng)烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。
2、制作。
教學(xué)過程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說，學(xué)生傾聽。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐模稽c(diǎn)也不象早上剛剛起來時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)海力布
1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
三、精讀課文、了解海力布
1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會(huì)海力布的心理。
3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽到的動(dòng)物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動(dòng)作，心理描寫的句子，體會(huì)海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會(huì)說些什么？
8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說什么，做什么？
四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布
1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍啵鞣及偈廊f人傳。
2、學(xué)生用自己的話來贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。
五、復(fù)述故事，記住海力布
1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?/p>
2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。
3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課后學(xué)生通過想像，續(xù)編故事。
教后反思：
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問題。
1、原來沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情，對(duì)文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激情，因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
2、課文中有太多的疑問存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有提出來，我想那是因?yàn)橛性S多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對(duì)嗎？后來得到災(zāi)難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎?……有許多疑問存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。
3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中，我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中，因?yàn)闀r(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。
4、在這節(jié)可的教學(xué)中，我沒有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過對(duì)課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞唵危Z言接近生活，學(xué)生理解起來并不難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生要透過文字進(jìn)行想像，這也是對(duì)課文的在加工。
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
【方法與能力】了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【情感與思想】了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。
【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。
板書：與象共舞
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？
提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。
2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。
1）概述在泰國大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。
作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。
提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫法的基礎(chǔ)上加以比較。
相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語言生動(dòng)。
不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。
板書設(shè)計(jì)：
人與象的親密和諧關(guān)系
與象共舞
泰國獨(dú)特的地域文化