好的教案可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的2024小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板是怎樣的？這里給大家提供2024小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在生活情境中，正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
3、發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
4、借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)，結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。
5、借助拼音，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。
6、借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。
2、發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
2、結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、字卡。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來(lái)到衛(wèi)生間的動(dòng)畫。出示：喜羊羊早早起，來(lái)到衛(wèi)生間要考考你。)
2、課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識(shí)字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準(zhǔn)字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。
(3)交流識(shí)字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
5、導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真?聽(tīng)一聽(tīng)，他又說(shuō)了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7、引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：“擦”和“澡”。
8、指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語(yǔ)。
二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。
2、課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍——小狗隊(duì)，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的、字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)。
(3)導(dǎo)言：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，哪些動(dòng)物還可以參加呢?(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)
3、課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍——小鳥(niǎo)隊(duì)，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示“鳥(niǎo)字旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥(niǎo)字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。
4、課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍——蜘蛛隊(duì)，并出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，看看都有誰(shuí)。(生齊讀。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示“蟲(chóng)字旁”。)
(3)“蟲(chóng)子旁”的字多數(shù)和蟲(chóng)子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用
1、導(dǎo)言：雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，大家看在第一場(chǎng)“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓?chǎng)勝利。
(1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(課件播放比賽場(chǎng)景并出示：高興。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解：高興。
(3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。說(shuō)的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學(xué)齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。(課件出示：難過(guò)。)指名回答難過(guò)的事情有哪些，師生共同評(píng)價(jià)。
3、課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣，看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)在什么情況下生氣。
4、課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞描述蝴蝶，了解體會(huì)什么是害怕，并說(shuō)說(shuō)在什么情況下害怕。
5、指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話，語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。
6、小結(jié)：高興、難過(guò)、生氣、害怕這四個(gè)詞語(yǔ)描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時(shí)
一、誦讀古詩(shī)，日積月累
1、導(dǎo)言：運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽進(jìn)行得熱火朝天，這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢?
2、喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)要求運(yùn)動(dòng)員們讀出古詩(shī)后，才能起跑。
3、教師播放古詩(shī)《畫雞》的多媒體課件，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
4、學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
5、同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。
6、教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
7、想象交流：這首古詩(shī)是明朝詩(shī)人唐寅寫的。請(qǐng)你一邊朗誦古詩(shī)，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬(wàn)戶的情景。
8、課件播放《畫雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)詩(shī)意。
9、齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導(dǎo)言：同學(xué)們請(qǐng)看，天空中飛來(lái)了三只美麗的什么動(dòng)物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個(gè)什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(課件配圖播放故事。)
2、學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。
3、指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚(yú)了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)?通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理?
5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢?
6、布置作業(yè)：回家和大人一起來(lái)朗讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
１．通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎？
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書：奇、秀、險(xiǎn)
3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句。
（1）這段話該怎樣讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫奇的語(yǔ)句？（指名讀）
（3）找到奇的感覺(jué)了嗎？從哪兒找到的？
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
（5）生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的？（奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千）
（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的.可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
（7）老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語(yǔ)句。
（1）描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試？
（2）聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀？
（3）還有別的理解嗎?
（4）看，桂林的山多秀啊?。ɑ脽簦?/p>
（5）齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。
（1）現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)？幾名同學(xué)到黑板演示。
（2）感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子
（3）學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎？不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）
（1）指名背。
（2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？
四、拓展閱讀。
（1）類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫讀書筆記。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)體會(huì)“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因?yàn)檫@只小狗最需要關(guān)懷?！眱删湓捠箤W(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍愛(ài)身邊的每個(gè)生命，要學(xué)會(huì)關(guān)注、同情弱者。
2.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字，能正確、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)讀了解文中內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，并能結(jié)合相關(guān)提示講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因?yàn)檫@只小狗最需要關(guān)懷?！眱删湓捠箤W(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍愛(ài)身邊的每個(gè)生命，要學(xué)會(huì)關(guān)注、同情弱者。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合相關(guān)提示講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
18個(gè)生字卡片，課后第一題出現(xiàn)的詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)分配：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你有寵物嗎?它是什么，能講一個(gè)有關(guān)它的故事嗎?下面老師講一個(gè)寵物店里的故事。(老師范讀課文)
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀11個(gè)生字(出示卡片)。
2.請(qǐng)學(xué)生出聲讀文，并在書中畫出要求會(huì)寫的7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)生字。
店形聲字，從廣占聲，從廣表示房屋，占聲由占據(jù)的意思。店本是放物、賣貨的地方。
錢形聲字，從金聲，是偏旁與聲符簡(jiǎn)化的合體。從金表示金屬所制，從二戈，戈是武器，聲含有鏟傷之意。錢的本意是鏟，即挖土的農(nóng)具。古代以農(nóng)具錢為交易媒介，后來(lái)制貨幣也模仿錢的形制，現(xiàn)在的貨幣多為紙幣。
哨形聲字，從口肖聲，從口表示口形物，肖聲含有小意。哨的本意是細(xì)狹的口。引申為駐兵防盜之口。后來(lái)把細(xì)口能發(fā)出尖聲的東西叫哨子。
刻形聲字，從刀亥聲?？痰谋疽馐怯玫断髂?，故從刀。引申為刻薄、苛刻。
若會(huì)意字，甲骨文像人坐著雙手上舉理順頭發(fā)的樣子，以此表示順意。小纂訛變，把頭發(fā)和雙手形變成草字頭。并因?yàn)槿粲许樢?，人在表示順意時(shí)答應(yīng)的聲音也用“若”表示，故加口形。若的本意是順從。
最形聲字，金文從月取聲。月是帽的象形字，表示冒險(xiǎn)的意思;取聲含有奪取之意。最的本義是冒險(xiǎn)奪取。冒險(xiǎn)奪取往往功績(jī)卓著，故把功績(jī)居首位叫最。
三、再讀文了解文中主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)同座一起讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)同學(xué)默讀課文，了解文中主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)
1.寫7個(gè)生字。
2.讀課文。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文，初步感知。
1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的大力士》，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
(1)讀通課文，劃出生字新詞。
(2)查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)
(3)“看不見(jiàn)的大力士”是指()
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié))，注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯(cuò)字。
撳鉚
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
(4)“看不見(jiàn)的大力士”是指什么?(壓縮空氣)
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)
(2)各段課文各寫了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空：壓縮空氣不但（）,而且（）。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。
(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁姓页龃鸢浮?/p>
4、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫什么?
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫，從中體會(huì)寫說(shuō)明文要寫清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。)
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3)，第5—6題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
隨著春雨沙沙的聲音，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天來(lái)了。你們看：(出示掛圖)這時(shí)候，充滿生機(jī)的筍娃娃也爭(zhēng)著為春天添彩。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、詞娃娃要和你們見(jiàn)面，看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)它們?筍娃娃泥土草叢喊著身子數(shù)哇熟哇哭啦到處都是挺直
2、字寶寶著急了，也急著要來(lái)。你們歡迎嗎?(出示字卡)
3、快把它們送到課文中吧，再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個(gè)筍娃娃?
三、精讀課文，品讀感悟
1、你們想當(dāng)筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進(jìn)入文本，體驗(yàn)角色。
老師就是你們的竹子?jì)寢專銈兌际俏业墓S娃娃。(師生對(duì)讀)
師：孩子你是哪個(gè)娃娃?
生：(選讀課文來(lái)回答)
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!……
3、學(xué)習(xí)分角色表演課文，再深入進(jìn)入文本，體驗(yàn)教材。
4、匯報(bào)分角色讀書，教師引導(dǎo)讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解感悟。
師：這是誰(shuí)在哭?發(fā)生了什么事?這個(gè)筍娃娃還是出不來(lái)，怎么辦?這個(gè)筍娃娃真高興，誰(shuí)再來(lái)表演讀出來(lái)?
5、小黑板出示：
(1)一個(gè)筍娃娃從泥土里鉆出來(lái)，大聲叫著……
(2)一個(gè)筍娃娃從草叢中冒出來(lái)，大聲喊著……
(3)石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得哪里寫得好?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示，加深理解)你還覺(jué)得書上哪些詞語(yǔ)用得特別好?
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)
7、讓我們?cè)僖淮巫x讀課文吧!(播放音樂(lè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。認(rèn)識(shí)生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
2、過(guò)程和方法。在自由讀、分角色讀、為動(dòng)畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗。在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、學(xué)生猜謎語(yǔ)。（千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)）
2、揭示課題。
A、天上為什么會(huì)下雨？你們見(jiàn)過(guò)什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨）
B、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的.課文。（出示課題：雨點(diǎn)兒）
學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：
A、用喜歡的符號(hào)，把本課的生字畫下來(lái)。
B、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
C、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語(yǔ)連讀，讀完一句要想想它的意思。
D、找出自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的？（云彩里）通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，你知道了什么？
三、識(shí)字
1、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)、空、方”
A、指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)字是前鼻音，后三個(gè)字是后鼻音）
B、自讀。
C、小組開(kāi)火車比賽讀。
2、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”
A、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）
B、個(gè)別讀，帶全班讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字，小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）
B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？
4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點(diǎn)鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、讀句子。
A、學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
B、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評(píng)。（側(cè)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）
C、小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說(shuō)什么數(shù)不清？說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
2、讀課文
A、自讀課文。
B、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C、小組代表朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。
3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、教師范寫。（注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時(shí)，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
本單元教材主要圍繞“誠(chéng)信、真愛(ài)”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠(chéng)信的魅力，而《父愛(ài)深深》一文則用樸實(shí)的言語(yǔ)，抒寫了人間真愛(ài)，字里行間流露出父愛(ài)的深沉和含蓄以及兒子對(duì)父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際，探討了什么是真正的人間真愛(ài)，既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定“三維”目標(biāo)如下：
(1)、知識(shí)與能力：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)、過(guò)程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言文字;創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。
(3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛(ài)的深沉，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文命題為父愛(ài)深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做音箱的不容易和作者心情變化的過(guò)程，是達(dá)到感受深深父愛(ài)的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸福”則是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)真情的感悟;并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛(ài)的真諦;同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)于父親的深情和關(guān)愛(ài)，教師只要把握生活本色，稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)感受深刻。
(以上均制作成課件)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，(出示課件：教學(xué)程序：入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱?即：“入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱椤薄?/p>
(出示課件)：
(一)、情景導(dǎo)入，在視聽(tīng)情景和對(duì)比讀題中——“入情”。
本色教育最基本的要求就是要開(kāi)啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”。為了讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情景”和“對(duì)比讀題感悟” 導(dǎo)入新課的。(課件出示教學(xué)片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛(ài)心，然后通過(guò)課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對(duì)比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛(ài)的深沉。(課件出示教學(xué)片斷)這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(出示課件)：
(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動(dòng)情”。
兒童的情感總是與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過(guò)讀后的信息反饋，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過(guò)渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學(xué)片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語(yǔ)段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了做的這只音箱來(lái)之不易，為文章里這位父親的舉動(dòng)而動(dòng)情，而且開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。
(出示課件)：
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。
移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會(huì)到父親的愛(ài)是“深深”的。
主要教學(xué)策略有：
1、提出目標(biāo)，孕育鋪墊。
在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會(huì)有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。
2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。
一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸?！钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過(guò)程，在教學(xué)時(shí)，我從 “窘”字入手，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象——“窘”從何而來(lái)。為了達(dá)到目的，我讓多名學(xué)生上臺(tái)表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場(chǎng)景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生深深的體會(huì)到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個(gè)學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時(shí)光的事例，交流感悟自己父母的真愛(ài)，【出示課件：聯(lián)系生活實(shí)際的場(chǎng)景】。學(xué)生說(shuō)的真，感的深。同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>
3、理解填空，體會(huì)情感。
為了體會(huì)文中父親對(duì)兒子深深的真愛(ài)之情，我用多媒體出示：我會(huì)地說(shuō)：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸?！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場(chǎng)景。】與先前的“窘”形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)到“我”有一個(gè)多么了不起的爸爸!這種前后對(duì)比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。
4、舒緩氣氛，配樂(lè)朗讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后，需要舒緩下來(lái)，讓學(xué)生慢慢回味，細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時(shí)，我采用配樂(lè)朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛(ài)的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛(ài)深深”，學(xué)生讀起來(lái)感情真摯、意味深遠(yuǎn)，再次升華了他們的情感。
(出示課件)：
(四)、回歸生活，在描寫父愛(ài)和拓展延伸中——“抒情”。
文中有情，人更有情。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛(ài)：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂(lè)的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語(yǔ)，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受到了來(lái)自爸爸最深最真的愛(ài)，并迸發(fā)出感恩于父愛(ài)的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛(ài)的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親，讓學(xué)生在對(duì)父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
1、板書
父愛(ài)深深
爸爸我
真情
2、板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)
該板書設(shè)計(jì)抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.
◆揭示課題.
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.
b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).
c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作，交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b．你感受最深的是什么？(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：通過(guò)多種方式朗讀，感悟語(yǔ)文內(nèi)容。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣。在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。并在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，小鳥(niǎo)頭飾，小樹(shù)頭飾，PPT課件，
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，這節(jié)課老師又請(qǐng)來(lái)了小樹(shù)和大家一起學(xué)習(xí)。(老師戴上小樹(shù)頭飾)
2、復(fù)習(xí)鞏固。 出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
二、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹(shù)謠》歌曲，隨機(jī)板書標(biāo)題。
2、理解題意：小樹(shù)謠就是小樹(shù)的歌謠。
3、導(dǎo)入課文，組織學(xué)生自由朗讀課文。標(biāo)出課文有幾個(gè)小節(jié)，回答問(wèn)題：課文講的是哪個(gè)季節(jié)的小樹(shù)。
4、提出問(wèn)題“小樹(shù)在春風(fēng)里搖有哪些神奇的變化”，學(xué)習(xí)第一節(jié)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春天到了，小樹(shù)變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹(shù)開(kāi)出了紅色的小花)，指導(dǎo)觀察圖片，學(xué)習(xí)第二節(jié)，回歸課文指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小樹(shù)開(kāi)花的喜悅心情。
6、小樹(shù)啊!現(xiàn)在召喚來(lái)愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。理解“召喚”的意思，畫出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。區(qū)別兩個(gè)“它”指代不同的對(duì)象。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小樹(shù)愿意為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話，會(huì)說(shuō)什么呢?
同桌合作表演小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話。
四、回顧全文。
請(qǐng)同學(xué)們看著圖片加上動(dòng)作一起來(lái)唱唱《小樹(shù)謠》這首歌曲。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵長(zhǎng)得很美，很愛(ài)幫助小鳥(niǎo)的小樹(shù)，你喜歡這樣的小樹(shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
六、作業(yè)。
講一講小樹(shù)長(zhǎng)大后和小鳥(niǎo)之間的故事。
板書設(shè)計(jì)：
小樹(shù) (有愛(ài)心) 綠了 紅了 嫩芽、
一、 教案背景
面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文
課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。
2、通過(guò)讀注釋，能大體了解詩(shī)意。
3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。
二、教學(xué)課題
這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆?，這是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。
四、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
背誦中追問(wèn)：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。
就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。 講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、 自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。
2、 請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯?shù)”，滿樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹(shù)葉。參照百度圖片： “萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。 在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩?，裁剪?！安眉簟痹局赶蛞路?，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊! 把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。
學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹(shù)的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。
1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲保?，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方
泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無(wú)邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。 詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?
(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹(shù)裁剪成碧玉一般?(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))
(五)、同樣是春風(fēng)送來(lái)的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同??
相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都像一幅畫??
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧!
六、教學(xué)反思
1、古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀。讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生能有感情的背誦。
2、要體會(huì)古詩(shī)的意境，就不能死讀書，要想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)“詩(shī)畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹(shù)與萬(wàn)紫千紅的春天。
一、教材說(shuō)明
本次復(fù)習(xí)有八個(gè)題目，主要內(nèi)容有看拼音寫字組詞語(yǔ)、用構(gòu)詞能力較強(qiáng)的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有只要認(rèn)識(shí)的字的詞、把句子補(bǔ)充完整、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫字。
二、教學(xué)建議
第一題是看拼音填字，組成詞語(yǔ)。
目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)?？勺寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再檢查交流。
第二題是用學(xué)過(guò)的字組詞語(yǔ)。
這九個(gè)字構(gòu)詞能力較強(qiáng)，交叉搭配能組成許多詞。但是，必須認(rèn)真思考才能組出來(lái)?？梢圆捎帽荣惖姆椒ü膭?lì)學(xué)生多組幾個(gè)，以積累詞語(yǔ)。可以組成的詞有：天上、天空、天氣、生氣、大學(xué)、上學(xué)、學(xué)生、上空、空氣、空軍、海上、大海、上海、海軍……
第三題是比較形近字。
這四組字的共同點(diǎn)是：每一組中前一個(gè)字加上一個(gè)偏旁就是后一個(gè)字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求學(xué)生用自己的話說(shuō)清每組中兩個(gè)字的異同。要引導(dǎo)他們把字的音形義結(jié)合起來(lái)說(shuō)。
第四題是讓學(xué)生寫出意思相反的詞，目的是通過(guò)練習(xí)準(zhǔn)確地理解這幾組詞的詞義，以利于將來(lái)在語(yǔ)言實(shí)踐中從正反兩方面對(duì)比地說(shuō)明問(wèn)題。
例如：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。這個(gè)句子是運(yùn)用反義詞的范例，從正反兩方面說(shuō)明一個(gè)道理，很有說(shuō)服力。當(dāng)然，一年級(jí)練反義詞只是為了理解，為運(yùn)用打基礎(chǔ)。
第五題是讀詞語(yǔ)。
要把每個(gè)詞讀準(zhǔn)確，特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。
第六題是把句子補(bǔ)充完整，目的是使學(xué)生建立完整句子的概念。
要求學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)的句子，結(jié)構(gòu)完整，意思明確。如第二句，補(bǔ)充成“我最快”，雖然也有主謂語(yǔ)，但意思欠明確。教師不要給學(xué)生講語(yǔ)法的名詞術(shù)語(yǔ)，要通過(guò)比較學(xué)生補(bǔ)充的句子來(lái)引導(dǎo)體會(huì)。
第一句可以填：樹(shù)上、小山上……第二句的“最”只能做謂語(yǔ)中表示程度的詞。如：我最喜歡畫圖畫。我最想見(jiàn)到我爸爸。
第七題是讀兒歌。
這首兒歌是用擬人的手法寫的，簡(jiǎn)潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征。春天，青草才能發(fā)出尖尖的芽;夏天，荷葉才能長(zhǎng)得圓圓的;谷穗彎彎的，說(shuō)明已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié);雪人，則是冬季一景。四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)，讀出語(yǔ)氣，并懂得為什么草芽說(shuō)“我是春天”。二、三、四小節(jié)則以學(xué)生自讀為主，同學(xué)之間互助，教師指點(diǎn)。
最后是寫字練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，并練習(xí)把字寫得正確、勻稱。五個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這類字一般要先寫外面的半包圍部分，再寫里邊的?！皩印弊质亲笊习鼑镞呌幸弧皺M”要比左上包圍部分長(zhǎng)一些，這樣寫才勻稱。要讓學(xué)生觀察范字時(shí)掌握這個(gè)特點(diǎn)?！澳稀弊值牡诙P是“豎”，不要寫成“撇”。“風(fēng)”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對(duì)稱，也應(yīng)略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點(diǎn)”要寫得長(zhǎng)些，與第三筆在中間相交。
要提起注意的是，并不是所有半包圍結(jié)構(gòu)的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫。如學(xué)生學(xué)過(guò)的“走之旁”的字“遠(yuǎn)、近、追、邊、這”等，都要按先內(nèi)后外的順序?qū)憽?/p>
三、課時(shí)安排
教學(xué)本次復(fù)習(xí)可用3課時(shí)，前7題用2課時(shí)，寫字練習(xí)用1課時(shí)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過(guò)的月下的某個(gè)情景。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來(lái)是那樣幸福而美好。
2、題解：走月亮是我國(guó)南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）
二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容
（一）學(xué)生自讀課文，圈出生字，認(rèn)讀生字。
教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯(cuò)的字。
（課件出示我會(huì)寫的字）重點(diǎn)指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時(shí)候一定要注意里面的兩個(gè)點(diǎn)；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時(shí)候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時(shí)要注意。
（二）指導(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。
（課件出示詞語(yǔ)）教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。
（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。
課件出示自讀提示：
1、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？
2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來(lái)的？用橫線畫出來(lái)。
3、根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題，試著將課文分成四個(gè)部分，并試著概括每部分大意。
（1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問(wèn)題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)：文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？
（3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師生總結(jié)：“我”和阿媽走過(guò)了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。
師：文章通過(guò)“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來(lái)。課文可以分為四個(gè)部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來(lái)看一下，看大家分得是否正確。
課件出示：
第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：寫走月亮?xí)r“我”的感受。
第二課時(shí)
1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。（重點(diǎn)）
2、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過(guò)的月下的某個(gè)情景。（難點(diǎn)）
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，你在月光下散過(guò)步嗎？有沒(méi)有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動(dòng)筆把相關(guān)句子畫下來(lái)。
3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
(1)了解“反復(fù)”的表達(dá)方法。
(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標(biāo)點(diǎn)不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會(huì)寫些什么嗎？（第一處是對(duì)和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號(hào)是省略了和阿媽走過(guò)的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂(lè)。）
(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過(guò)的其他地方（相機(jī)板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對(duì)全文的總結(jié)；開(kāi)頭是作者對(duì)走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
（1）兩個(gè)“升起來(lái)了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。
（2）配圖簡(jiǎn)介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠(yuǎn)處即是巍峨的點(diǎn)蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱?！薄?/p>
3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……
（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?
①照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、大道和小路。
②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村間的&39;大道和小路，也照亮了村頭的大青樹(shù)”。（生討論交流）
預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠(yuǎn)及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
③生活中你覺(jué)得什么能照亮東西?(手電筒、太陽(yáng)、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）
4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開(kāi)心，多么令人期待?。ㄉ錁?lè)朗讀）
三、體驗(yàn)“走月亮”
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？
2、交流：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
(1)說(shuō)說(shuō)想象的畫面。
(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。細(xì)細(xì)的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動(dòng)，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。
3、這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個(gè)月亮!)
（1）有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。多么神奇!
（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺(jué)，讓人想到了媽媽的懷抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
5、師生進(jìn)行模擬情境對(duì)話。
6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂(lè)的回憶。(生配樂(lè)讀第4自然段，試背誦)
（二）學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、過(guò)渡：走過(guò)月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來(lái)到了村道。細(xì)讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。
2、想象畫面，談“所見(jiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動(dòng)各種感官（看、聽(tīng)、聞）來(lái)感受秋夜蟲(chóng)鳴魚(yú)躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。
3、體會(huì)情感，說(shuō)“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開(kāi)花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)
(2)想象：“我”還會(huì)在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說(shuō)話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……
(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長(zhǎng)大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛(ài)。
4、配樂(lè)讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過(guò)的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)
四、回味“走月亮”
1、齊讀第8自然段，交流體會(huì)。補(bǔ)充：這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的阿媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時(shí)候，他心里在想什么呢？
2、是的，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）
［教學(xué)板書］
“我”和阿媽
月盤明亮月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
聞到：果子的甜香
看到：山樹(shù)草花星星閃爍
美好景色濃濃親情
景美——情濃
（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮
［教學(xué)反思］
每一首詩(shī)都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩(shī)，我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：“從語(yǔ)言描繪的情境中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”這一問(wèn)題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣的，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生自由提問(wèn)，板書比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會(huì)
(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
①出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>
②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
⑤集體交流
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)
(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
②小組匯報(bào)表演，再讀文章。
③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)
④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料，深入理解
①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什么體會(huì)?
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個(gè)問(wèn)題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié)：
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì)，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂(lè)園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？
2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
教材簡(jiǎn)介：
《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)“本事”，引出課題
1、板書“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說(shuō)的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)糾正讀音。
魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開(kāi)
2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來(lái)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來(lái)的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”可以看出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來(lái)”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ淇涓A。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說(shuō)的話。）
過(guò)渡：更贏不用箭就能把大雁射下來(lái)，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒(méi)有本事呢？
4、討論交流。
（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒(méi)有本事？為什么？
（2）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過(guò)箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）
②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽(tīng)到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)，大雁就直掉下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽(tīng)到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）
③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）
④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：好的問(wèn)題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問(wèn)題，如穿項(xiàng)鏈的絲線，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法：
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？生活中，僅僅是鳥(niǎo)會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義，并舉例說(shuō)明）
2、課文《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）
（2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）
（3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過(guò)閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）
4、小結(jié)。這是一篇很有說(shuō)服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開(kāi)敘述，從而完成了閱讀過(guò)程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來(lái)回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥(niǎo)》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)意思。
2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。
設(shè)計(jì)意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過(guò)程，這樣才能真正由“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛(ài)之情。