報(bào)告有助于和團(tuán)隊(duì)成員、領(lǐng)導(dǎo)、客戶或合作伙伴進(jìn)行有效的溝通。這里分享一些萬能課題報(bào)告下載，供大家寫萬能課題報(bào)告參考。
在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開創(chuàng)班級(jí)和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長(zhǎng)學(xué)生助理團(tuán)，志愿者協(xié)會(huì)；建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵(lì)機(jī)制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選方案和實(shí)施細(xì)則，開展校園“十佳星級(jí)”學(xué)生表彰活動(dòng)，樹立學(xué)生身邊的榜樣。
2、主題活動(dòng)成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計(jì)劃有針對(duì)性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀等主題活動(dòng)，使學(xué)生在自覺參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。
3、社會(huì)實(shí)踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過班集體建設(shè)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告，與學(xué)長(zhǎng)互動(dòng)，遠(yuǎn)足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到臺(tái)灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，編寫家庭教育小報(bào)，通過家長(zhǎng)接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會(huì)、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。
7、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制，每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航；在高三年級(jí)發(fā)揮《成長(zhǎng)手冊(cè)》的作用，幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
8、藝體特長(zhǎng)顯優(yōu)勢(shì)。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(zhǎng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運(yùn)動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來，學(xué)校藝體特長(zhǎng)生175人升入大學(xué)本科。
多媒體對(duì)提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下：
一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。
2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。
3、要有獲獎(jiǎng)的案例。
4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。
5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì)議計(jì)劃
課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
教師要做好的工作不僅僅是教學(xué)，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對(duì)自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會(huì)出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點(diǎn)是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個(gè)問題報(bào)告如下：
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立多元的評(píng)價(jià)模式。
5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準(zhǔn)備階段（__。9—__。1）
制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課題組，明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評(píng)價(jià)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(__。3—__。8)
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、總結(jié)階段(__。9—__。11)
進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過程當(dāng)中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查；召開結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
三、本課題研究的結(jié)論
完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。
2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)?！翱蒲信d?！钡霓k學(xué)特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
歲末將至，忙碌的20__即將過去?；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20__年按照計(jì)劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。
我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。
我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調(diào)查。
調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際問題的分析，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過程，更多是來源于對(duì)資料的分析，沒有調(diào)查的過程，就沒有對(duì)實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。
這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，（當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)，積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。
幾年來我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國中語會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)，請(qǐng)給予評(píng)審、鑒定。
一、實(shí)驗(yàn)與研究背景
1、時(shí)代的需要
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皩W(xué)生需能讀書，需能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。
3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對(duì)滯后，教學(xué)思維的定勢(shì)化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一，寫作流程漫長(zhǎng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來；師生活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫作中去，學(xué)生對(duì)作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來的是學(xué)生的無動(dòng)于衷。面對(duì)困境，我們?cè)?jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自20__年立項(xiàng)以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，工作迅速開展起來。
二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作情況
（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真開展工作。
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生才能愿意去寫，作文才會(huì)富有生機(jī)。
2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)
課題理論指導(dǎo)：
課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：
課題研究人員：
“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃，同時(shí)，課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報(bào)《未來報(bào)》。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開展。
3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報(bào)、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(zhǎng)，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào)，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。
作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。
在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識(shí)，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?，要知道，寫作其?shí)就是思維，沒有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新，即使是順勢(shì)思維，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對(duì)立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會(huì)。學(xué)生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去，到自然中去，去觀察，去體會(huì)，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級(jí)的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對(duì)過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ鳎靠茖W(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問題頗感興趣，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在20__年國慶的時(shí)候》、《20__年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí)，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí)，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高。
抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對(duì)于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對(duì)于這些思考，如果用文學(xué)性的語言描繪出來，就會(huì)相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運(yùn)用到寫作中，將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn)，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號(hào)，全部都吹一個(gè)調(diào)，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識(shí)廬山面目，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑、爭(zhēng)論，不輕信教師、家長(zhǎng)甚至是書本的意見。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度。對(duì)于這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢(shì)，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識(shí)到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢(shì)，人們總是一味地批判這個(gè)畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，失敗了，不論對(duì)國家、人民或自己，都具有危害性。對(duì)于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請(qǐng)講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識(shí)要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，開拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時(shí)，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨(dú)特。這樣，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。三是樹立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(zhǎng)。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學(xué)的新天地。
5、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。
有創(chuàng)意的作文就是運(yùn)用具有自己個(gè)性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝?！蔽恼戮涂烤赖恼Z言?？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨(dú)特的語言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運(yùn)用詞語，大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來了——————
（二）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)方法
1、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè)，對(duì)比班四個(gè)。
（1）對(duì)比研究法。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗(yàn)。
（2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。
（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果。
（4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗(yàn)班的信息，實(shí)驗(yàn)教師的信息，進(jìn)行分析研究；
2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
針對(duì)我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討。一是對(duì)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力？因此，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫作的次數(shù)，重點(diǎn)通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點(diǎn)通過寫作指導(dǎo)和作文講評(píng)來提高學(xué)生的寫作能力。二是對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂學(xué)，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新。
3、交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)科研。
在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí)，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。
4、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時(shí)間。
沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo)，第二課時(shí)學(xué)生寫作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評(píng)，第二課時(shí)補(bǔ)償，這樣兩周四課時(shí)的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：
（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式
（2）展示發(fā)表式作文模式
（3）自批自改式評(píng)價(jià)模式
作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平，學(xué)生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對(duì)學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。
5、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開展。
學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì)生活，還是學(xué)校生活，相對(duì)來說都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動(dòng)，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。
（1）、開展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學(xué)生就不會(huì)寫出好文章來。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測(cè)試到閱讀競(jìng)賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì)，裝訂成冊(cè)，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來報(bào)》。報(bào)紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理，對(duì)比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。
（3）、舉行各項(xiàng)語文活動(dòng)，推動(dòng)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(zhǎng)親自掛帥，任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長(zhǎng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我校“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)對(duì)課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持。校長(zhǎng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。市教研室對(duì)我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對(duì)課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。
沐浴著教改的春風(fēng)，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
一、課題研究的主要過程和活動(dòng)
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長(zhǎng)： 蘇 琴 負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課;做總結(jié))
(二)做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段：(__年9月——__年10月)
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：(__年11月——__年6月)
開始試驗(yàn)階段：(__年11月——__年3月)
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：(__年4月——__年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(__年10月——__年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：(__年7月——__年10月)
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
(3)、撰寫課題研究報(bào)告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從__年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于__年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報(bào)告
結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
（一）研究報(bào)告
研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。
撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育實(shí)驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特別是對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；
——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；
——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對(duì)于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項(xiàng)研究得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論？本項(xiàng)研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動(dòng)（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻(xiàn)目錄。
（二）工作報(bào)告
與研究報(bào)告不同，工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入。
工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過1000字；
調(diào)查報(bào)告，圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動(dòng)設(shè)計(jì)，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學(xué)生作品等。
本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究?jī)?nèi)容：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識(shí)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
(1)調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
(2)文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐，通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會(huì)，利用班會(huì)，晨會(huì)，校園小廣，國旗下講話，出墻報(bào)，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識(shí)講文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進(jìn)步社會(huì)對(duì)師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認(rèn)識(shí)到了開展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強(qiáng)化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長(zhǎng)效機(jī)制下狠下功夫，逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長(zhǎng)主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級(jí)組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)時(shí)專門部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級(jí)組活動(dòng)開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。
2、建立激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型，通過典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對(duì)講文明禮儀的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，宣傳和推廣示范班級(jí)禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對(duì)教師的督導(dǎo)評(píng)估，并與教師考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。
研究進(jìn)度：
我校本著試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)，實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識(shí)，做文明學(xué)生，樹實(shí)驗(yàn)形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì)禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實(shí)施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。
第三階段：以社會(huì)禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場(chǎng)所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
本課題創(chuàng)新程度：
就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對(duì)于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對(duì)他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識(shí)，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所三種場(chǎng)合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，成長(zhǎng)為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對(duì)國內(nèi)外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會(huì)各界的好評(píng)為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識(shí)，在《品德與生活》課中加大禮儀知識(shí)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識(shí)。
2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng)，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。
3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào)，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵(lì)學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。
4、舉辦中隊(duì)會(huì)拉練。全校各中對(duì)相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會(huì)，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會(huì)，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會(huì)，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、家?；?dòng)、通過致家長(zhǎng)一封信、送禮儀知識(shí)讀本，召開家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達(dá)到家?；?dòng)的目的。
6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對(duì)此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。