為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編收集整理的幼兒園課題研究方案通用，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，以“提高幼兒保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)，以“河北省幼兒教育存在問(wèn)及其對(duì)策研究項(xiàng)目”為重點(diǎn)，以“盟園教研工作機(jī)制建設(shè)”為抓手，以“資源共享、園際聯(lián)動(dòng)、捆綁考核、整體評(píng)價(jià)”為方式，全面實(shí)施盟園提升戰(zhàn)略，全面提升幼兒教育專業(yè)水平，推動(dòng)我市幼教工作優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展。
1、建立以中心園為核心、以學(xué)科帶頭人為骨干、以學(xué)科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。
2、搭建幼兒教育研究平臺(tái)，建立城鄉(xiāng)盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊(duì)伍，形成城鄉(xiāng)幼兒教育研究一體化格局。
3、加強(qiáng)河北省縣域幼兒教育存在問(wèn)題及其對(duì)策研究領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學(xué)化水平。
4、全面提升幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)，建立一支名園長(zhǎng)、名教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒教育教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）建立工作組織，加強(qiáng)盟園教研組織管理
1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過(guò)“強(qiáng)弱聯(lián)合”、“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的途徑，建立以中心園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以盟園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、中層干部為成員的盟園教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃盟園教研工作。
2、各盟園校成立保育、教育、學(xué)科教學(xué)、醫(yī)務(wù)和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長(zhǎng)。
3、盟園中心教研組的職責(zé)是：
（1）深入學(xué)習(xí)、貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》，加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，遵循幼兒身心特點(diǎn)，探索幼兒保育和教育規(guī)律。
（2）組織編制幼兒教育教研工作計(jì)劃和保教計(jì)劃。
（3）采取各種方式，開(kāi)發(fā)利用、整合幼兒教育課程資源。
（4）組織開(kāi)展幼兒教育教研活動(dòng)，研討、解決保教問(wèn)題，確立研究課題，深入開(kāi)展研究，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。
（5）檢查、指導(dǎo)教研、教學(xué)工作，參與幼兒教育保教評(píng)估。
（二）建立工作機(jī)制，加強(qiáng)盟園教研制度管理
1、深化盟園聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。深入開(kāi)展經(jīng)常性的自主結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)、針對(duì)性的創(chuàng)建結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)等工作。充分發(fā)揮中心園優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，采取一對(duì)一、一對(duì)多等多種形式的結(jié)對(duì)幫帶，深入開(kāi)展園際聯(lián)動(dòng)，實(shí)施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面積極開(kāi)展雙向、多向的交流、研討和創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏。
2、建立盟園中心教研組工作運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)盟園教研工作“五統(tǒng)一”：
一是學(xué)計(jì)劃。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議；通讀全冊(cè)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度。
二是統(tǒng)一課程設(shè)置。積極開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，并針對(duì)幼兒興趣和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕?、傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。
三是學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，共同參與制定幼兒保教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，組織編寫(xiě)課例，為盟園教師提前提供課時(shí)教學(xué)計(jì)劃案例。各盟園教師結(jié)合實(shí)際，確定具體的保教內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的保教方案。
四是研活動(dòng)。盟園中心教研組搜集和整理教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立研究課題，進(jìn)行深入地研究，認(rèn)真解決。要定期舉辦課堂教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)，開(kāi)展說(shuō)課、講課、評(píng)課，并選拔優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)課例，通過(guò)觀摩會(huì)、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)共享等形式，為全市幼教教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄，提高幼兒教育保教質(zhì)量。
五是統(tǒng)一保教評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)估、分析盟園保教質(zhì)量和辦園水平，以及評(píng)價(jià)教師。
（三）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，提升盟園教研工作水平
1、提升園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。要以系統(tǒng)提升園長(zhǎng)的教育戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，以文化建設(shè)、園所經(jīng)營(yíng)、特色打造、課程設(shè)置為內(nèi)容，以考察培訓(xùn)、園長(zhǎng)論壇、教學(xué)研修，課堂實(shí)踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。
2、壯大骨干隊(duì)伍，提升專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)幼教教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批幼教骨干教師。要加強(qiáng)對(duì)中心教研組建設(shè)的監(jiān)督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)制度，抓好中心教研組建設(shè)常規(guī)管理，保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保其工作有序、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)效。
（一）課題提出的背景
幼兒園心理健康教育（risk behavior）是最近幾十年來(lái)在學(xué)前教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域里的研究熱點(diǎn)之一。3～6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，已開(kāi)始有了自我意識(shí)和獨(dú)立的探索需求，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格，學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前國(guó)內(nèi)的心理學(xué)及教育學(xué)工作者雖然也開(kāi)展了一些有關(guān)幼兒心理健康教育的研究，但總體來(lái)說(shuō)起步較晚而且研究缺乏全面性與系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：
1、迄今為止，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專著；
2、在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒園心理健康教育方面課程的極少：
3、無(wú)論高校還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材；
4、盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中。如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等，這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒園心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，且整合不夠。
在幼兒期間應(yīng)充分關(guān)注幼兒的心理健康，設(shè)置專門的教育課程，并滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，同時(shí)還需取得社會(huì)與家庭的支持與合作，才能做到事半功倍的效果。綜上所述，積極建構(gòu)幼兒心理健康教育課程，讓幼兒心理獲得健全的發(fā)展是一個(gè)具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的課題。
（二）所要解決的主要問(wèn)題
1、幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀：
對(duì)山東省幼兒園進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
2、幼兒心理健康教育課程的建構(gòu)：編排內(nèi)容系統(tǒng)的心理健康教育課程實(shí)施方案。
我們積極構(gòu)建幼兒心理健康教育課程，旨在讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。首先，探討幼兒心理健康教育課程遵循的基本原則，然后結(jié)合現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上提出幼兒心理健康教育課程的框架及要點(diǎn)，幼兒心理健康教育課程的框架主要包括：目標(biāo)系統(tǒng)（含總目標(biāo)、層次目標(biāo)、年齡目標(biāo)和單元目標(biāo)）；內(nèi)容系統(tǒng)（編排心理教育課程的序列和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）；組織系統(tǒng)（心理教育課程組織形式和主要方法）；評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
3、多元滲透心理健康教育課程的實(shí)施途徑
幼兒在園的一日生活就是學(xué)習(xí)的課程，運(yùn)用隨機(jī)、滲透性的教育特點(diǎn)，為教師對(duì)孩子進(jìn)行有效的心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。在提出構(gòu)建幼兒園心理健康教育課程的前提下，探討滲透心理健康教育課程的有效實(shí)施途徑：如將心理健康教育融合到主題教學(xué)中；將心理健康教育融合到區(qū)域活動(dòng)中；將心理健康教育融合到日?；顒?dòng)中；將心理健康教育融合到家園社區(qū)合作中；此外還要提高幼兒教師心理專業(yè)水平等等。
通過(guò)綜合考察幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀、幼兒園心理健康教育課程的構(gòu)建，可以使我們了解各種變量對(duì)幼兒園心理健康教育的影響程度，為幼兒園心理健康教育課程的構(gòu)建提供一些數(shù)據(jù)和資料，為以后更好地研究幼兒園心理健康教育課程作出貢獻(xiàn)。
（一）課題界定與研究依據(jù)
1、課題界定
幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
2、研究依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。
（二）研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的研究，提高幼兒的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問(wèn)題行為，促進(jìn)幼兒生活上自理，行動(dòng)上自理，心態(tài)上自控，情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂(lè)于與嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)。
2、使家庭、社區(qū)、幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、增強(qiáng)教師對(duì)幼兒心理健康教育的意識(shí)，提高教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的水平。
（三）研究?jī)?nèi)容
研究課題將就下列問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行深入研究：
1、幼兒心理健康教育課程方案的設(shè)計(jì)。
2、幼兒心理健康教育與教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、日?；顒?dòng)、家園社區(qū)活動(dòng)的滲透教育?；顒?dòng)方案在不同年齡班級(jí)實(shí)施。
（四）研究方法
根據(jù)問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容采用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、觀察法和行動(dòng)研究法，并將諸方法有機(jī)結(jié)合。如個(gè)案法：建立幼兒心理檔案，通過(guò)對(duì)個(gè)案分析，追蹤研究，探索心理問(wèn)題的矯治措施。