詞匯與語法的學習。有一種觀點，認為中國人學英語，只要跟著外國人說就行了，不必學習英語語法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。下面小編帶來的英語的學習反思與總結，希望大家喜歡！
我認為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團隊的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎教育注重社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng)，我想小學英語教學也應遵循這一原則。在小學英語教學的過程中，根據(jù)英語課的特點，創(chuàng)造多種機會，引導學生與同學合作、與老師合作，營造師生共同學習、探索和研究問題的氛圍，為學生提供更多的相互交流、共同學習的機會。
小組合作學習可使學生積極參與，真正成為學習的主人。在小組合作學習中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學之間建立良好的合作關系。特別是學習有困難的學生，在小組合作學習中，更可能得到進步和提高。
如何有機地在英語教學中進行小組合作學習呢？
1、小組合作學習單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學習的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學習使部分平時不敢或不愿開口說英語的學生，放下心理負擔，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當學生在小組合作學習時，總是表現(xiàn)得特別得積極主動，組員也相當?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習、表演對話
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學課文或?qū)υ捄?，把學習的主動權交給學生，讓同學們自己在小組內(nèi)學說、操練，然后進行表演。尤其在自由對話里，學生的合作練習、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學生會帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞
學習英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習多數(shù)在課堂上進行。每次聽寫單詞時，部分學習有困難的學生都會出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復習和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學生幫助學習較為困難的同學，在小組里復習和聽寫，經(jīng)過復習和重新聽寫，學習較為困難的同學也就漸漸地進步了，合作學習也增強了部分學生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進行比賽。小組合作學習唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神。
5、小組合作編輯英語小報
當學習進行了一階段后，學會總結與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴展知識面的一種活動，編輯英語小報就是一種總結、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報，給學生既是任務又是鍛煉和提升的機會，而且學生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學習性和趣味性中快樂地進行。
在三年的英語教學中,我采取了多種方法來解決內(nèi)容多與課時少的矛盾。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生預習的方法是最好的。
首先，它提高了學生學習英語的興趣。使他們掌握學法，學會學習。課前預習使他們增強了自信心，敢于在課堂上表達自己的觀點，是他們敢與開口，喜歡開口。從而提高了他們學習英語的興趣。
其次，它提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學生進行預習工作，讓他們自己面對新內(nèi)容，自己去體會，去發(fā)現(xiàn)問題，去解問題。同時，它還活躍了課堂氣氛，使學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
再次，它提高了學生的自學能力。它讓學生在沒有老師的情況下自己去主動學習，思考問題。久而久之，它就會提高學生的自學能力。
有效的預習工作，還可以提高學生課堂學習的效率。由于學生做了預習工作，聽課時他就會帶有針對性。對于他不懂的問題會特別留意，從而提高了課堂學習的效率。
預習能為學生的學習帶來很多益處，但是學生對于預習工作并不十分重視。因此，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
一、端正態(tài)度，充分認識到預習的重要性
不少學生不太重視課前預習，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預習是多此一舉、浪費時間；也有的同學曾經(jīng)做過預習，但不得要領，沒有什么效果，因而不能堅持。因此，要讓學生意識到預習的重要性是首要問題。
二、明確課前預習的任務和目標
小學生對于預習工作是比較陌生的，因此他們需要老師給予一定的指導。老師要讓學生明確預習的學習任務和目標，以便他們更有效的預習。
三、預習過程中要做好預習筆記
做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
四、課前預習要積極思考、大膽設疑
預習過程中要做到敢疑、多疑，這樣一定會加深我們對語言材料內(nèi)容的理解，激發(fā)探求知識的欲望，在課堂上就一定會更加積極主動地結合老師的講解去獲取答案，從而加強課堂學習的效果。
總之，課前預習是學生在學習中的一個重要步驟，是他們科學學習必要的一步。
在少兒英語學習蓬勃發(fā)展的今天，許多英語教師及家長對孩子的英語學習都懷有非常高的期望值?？傁胪ㄟ^短暫的學習，讓孩子們能一下成為語言的巨人。在這樣急功近利想法的推動下，少兒英語學習特別是課堂教學很容易走入誤區(qū)?，F(xiàn)做出一下教學反思,希望對大家有用:
誤區(qū)一：教學情境戲劇化
兒童的思維多被“形式、聲音、色彩、感覺”引導，因此，在小學階段的外語教學中要多采用直觀的教學方法，即利用各種教具和圖片來進行教學。這不但會豐富學生對語言的感性認識，形成直接的英語語感，還會激發(fā)學生的興趣，教學效應明顯、直接、成效快。正因為許多教師認識到了直觀教學的必要性并且體會到它的好處，所以在課堂上，教具、圖片、多媒體課件等幾乎無所不用。其動機固然可敬，但實際的教學成效卻事倍功半。
1．教學內(nèi)容成為游戲道具的陪襯，和實際要求達到的課堂教學目標相距甚遠。雖強化了教學的手段，卻喧賓奪主，沖淡了教學的主題。
2．學生不停地調(diào)動各種感官，搞得目不暇接，情緒時時刻刻處在較高的興奮點上。久而久之。孩子們對大量的直觀刺激失去了新鮮好奇感，產(chǎn)生疲憊麻木的感覺。而人的注意力，對偶爾出現(xiàn)或在平淡中凸現(xiàn)的情境才會有較深的記憶和好奇。
3．對教師來說，為了盡力吸引學生的眼球，不得不把自己裝扮成專業(yè)演員。一節(jié)課下來，自己搞得非常疲憊不說，收到的效果還不一定好。
例如：在教學yummy，yucky，sweet，sour這幾個形容詞時，可以引導學生通過想像，用面部表情來表達，而不是買一大堆東西讓學生一個一個地品嘗——這在平常的教學和大班級里是不太可能的。
過多地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設情境學習語言有一定的局限性，孩子們的想像力和創(chuàng)造力發(fā)展在只注重形象思維的教育下會有所損傷。尤其是對小學高段學生，過于夸張和幼兒化的活動或教學方式宜少不宜多，過多則弊大于利。雖然說小學階段的學生主要以形象思維為主，但從人的整體發(fā)展而言，抽象思維更重要；所以，學習的過程，特別是語言學習的過程，更應該側(cè)重于抽象思維的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上，除了適度地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設情境外，不妨更多地用適當?shù)纳眢w語言、聲音文字這些能發(fā)散和擴展學生想像力和創(chuàng)造力的方式來進行教學，讓學生的學習興趣不僅僅局限于外在的刺激，更多的是內(nèi)在的心理需求，并從中體會到學習的快樂，而不是只用“好玩”的表象來吸引學生的.眼球。
誤區(qū)二：將母語逐出英語課堂
在中國，英語是當做外語來教授的。這與歐洲國家將英語當?shù)诙Z言來教授不同。在現(xiàn)階段，大部分開展小學英語課程的學校也根本不可能為學生提供足夠的教學課時、合適的班級大小和沉浸式的英語語言環(huán)境。語言既是教學的目標又是達成此目標的工具，這是語言課的一個重要特征。教師在課堂上所講的話起的作用簡單地說就是：講解教學內(nèi)容、組織課堂活動和進行教學評價。不可否認，英語課堂用語的鋪墊滲透、解釋說明至關重要；課堂組織中的英語實際上是最為實在、有用的語言，因為學生只有學會了、聽懂了才能在課堂上自如地學習。同時，沉浸式的語言學習環(huán)境也是語言習得的基礎。因此，為了營造一個“實實在在”的英語環(huán)境，教師在課堂上一古腦兒全用英語，而且還要求學生也必須用英語來反饋學習信息。實際上，在初始學習階段，光用英語組織教學和反饋學習信息實際上是很困難的。把母語作為這一階段學習的輔助手段十分必要，并會取得事半功倍的效果。外語學習初期，母語的解釋和幫助可以使學生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語詞句造成理解不確切的
情況而養(yǎng)成一知半解的壞習慣，準確的理解在外語學習中是十分重要的。只有這樣，所學的知識才會牢固，并能做到舉一反三、融會貫通。同時，不論教師怎樣努力，從象形、形聲、指事、會意的漢語到以拼讀為主的英語，兩種語言的對比和沖突是無處不在的。“這種靜默的翻譯貫穿一個學生整個的學習過程”。我們的教學應順應這一自然現(xiàn)象，而不應阻止其產(chǎn)生。所以，將母語逐出課堂不僅是個巨大的浪費，而且是不可能的。
誤區(qū)三：高估學生的學習能力
經(jīng)?？梢钥吹皆谛率谕暌欢螌υ挕⒛呈缀寐牭母枨蚋柚{之后，教師要求學生自編新的對話或替換歌詞，并在短短兩三分鐘(因為課堂時間有限)后上臺表演。當然，如果是比較簡單的學例，學生們是可以勝任的。但如果是很長一段對話，學生可能連起碼的復述都做不到；或是已經(jīng)有同定音韻的曲調(diào)，學生要在自己還很原始的語言基礎上進行擴展和改編，更是困難重重。如果學習的目標高不可攀，相信一部分學生可能就會灰心、喪氣、甚至放棄。這就是語言學習中的“模仿誤區(qū)”。在外語學習初始階段，模仿原則是應該在第一位的，即通過“模仿”練習、重復，直至掌握英語的精髓，但盲目“創(chuàng)新”只能意味著錯誤的重復。就如同一個還不會走的嬰兒，就要求他去跑一樣。
布魯納曾把外語認知理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自己知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。教學互動的觀點認為語言的學習表現(xiàn)形式就是自我反思和與他人連續(xù)不斷的交流、碰撞。而所謂“教學相長”，就是來自教學實踐切身體會和觀察反思，多一點教學的反思，就多一些教學的智慧。在作為學生語言學習的引導者和幫助者時，便能夠引領得當，更富成效。
小組合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學生差異帶給教學帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的單一的教學模式，促使學生通過自主學習，真正在學習實踐中學會學習，從而推動每個學生的進步。合作學習倡導“不求人人成功，但求人人進步”的理念，有利于教師在教學過程中充分發(fā)揮合作學習的作用，實現(xiàn)英語教學評價的科學化。小組合作學習有許多優(yōu)點，尤其是增加了學生使用語言進行實踐的機會。但也存在著一些問題：
1、學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。
2、教師為完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。
3、有些中等以下水平的學生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。
4、評價機制不合理。教師只注重討論結果，不注重討論進程及對個體的關注，使得討論不能真正促進學生的學習。
親愛的同學們，首先祝賀大家馬上就要進入中學階段學習了。上中學意味你們成長，很快你們就能夠自主生活與學習了。可是，中學的學習生活與小學是完全不一樣的，也許大家需要一些適應的時間。
英語學習的重要性，想必大家都體會許多，此處省略N個字，不多贅述。但是國內(nèi)中學生學習英語的現(xiàn)狀并不是十分理想。很多學生將英語學習當成是應付考試的不得已而為之，這個出發(fā)點從一開始就是錯的，造成了很多學生英語學習的痛苦，甚至將英語視為虎狼。
英語學習有那么難嗎？不然。杭州教師李淵認為，每一門語言的學習都是豐富的，語言是無國界的，但它涉及了不同國度的文化、生活常識、及思維方式。只有真正的了解到這些，才能激發(fā)學生的興趣。那么如何從始就能愛上英語學習呢？
李老師表示，從英美文化著手是一個不錯的方式，從一些簡單的英語漫畫書看起，到英文動畫電影的觀看，模仿和理解，一步步的對這門語言產(chǎn)生深厚的興趣。我在教學的過程中，試著將電影哈利波特中能涉及到的詞匯語法進行分析，事實發(fā)現(xiàn)，學生不僅課上能積極思考，課下記憶也是非常的深刻，很久之后都能記住一個較難的詞匯。
適量的模仿是大有裨益的。中國有句古話叫做，熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。杭州新東方教師李淵告訴大家，對于經(jīng)典電影臺詞的模仿，能夠讓學生在一個環(huán)境場景中深刻記憶，而且能時時運用到生活里，學以致用說的也是這個道理。從此之中讓學生感受到極大的自身成就感和英語有用感，才能激發(fā)其進一步學習的積極性。
所以，想方設法愛上英語，這樣英語學習才能so easy！
好動是小學生的天性，根據(jù)這一特點，我在英語課堂上不失時機地安排了唱歌、表演、繪畫等活動，并收到了較好的教學效果。
1、利用Let’ssing,讓學生唱起來。
三年級英語教材安排了好多英文歌曲，因為利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其他記憶力，減輕其負擔，激發(fā)其成就感，為其學習英語創(chuàng)造了和諧、愉快的環(huán)節(jié)，例如：歌曲：Headshouldersknessandtoes.學生在教師的指導下，一邊演一邊唱，同時熟練的說出這些表示身體部位名稱的英語單詞，這樣的活動既提高了學生的學習效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。
2、利用Let’sdo，讓學生動起來
三年級英語教材中的Let’sdo部分內(nèi)容都包含著本課書的重點要掌握的單詞，小學生肢體活動發(fā)達，反映靈敏，課堂上讓學生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語邊做動作，例如：Openyourpencil-case.Shoumeyourpen.我邊指導學生說，邊讓學生做“打開鉛筆盒”“舉起鋼筆”的動作，這樣的教學方式，學生學的輕松，很快復習鞏固了“Pencil-casepen“等單詞。
3、利用Let’stalk,讓學生演起來
三年級英語教材中的部分內(nèi)容都是日常生活中常遇到的情景，課堂上，我注意把學生引到生活實際中去，例如，學習“Hello‘一課，師生問好，打招呼，我讓學生分組扮演MissWhote.Sarah,進行對話表演，這樣激發(fā)了學生的學習熱情，很快理解并能運用所學語言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主動性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學知識的理解。
本學期新教三年級，之前連續(xù)帶了3年的六年級，期間也教了4、5年級。所以這次新接手三年級，其實有蠻多自己的思想的。
一、如何形成好習慣
到了高段，最渴望的就是學生養(yǎng)成良好的習慣，如按時完成作業(yè)，天天讀英語，良好的背誦單詞的方法等。所以三年級一上課，我就把我的要求和孩子們說清楚，包括上課、跟磁讀、作業(yè)等，然后開學第一個月就是檢查督促。一個月下來，個人感覺這些學生的習慣還是不錯的，如每天早上到校都能記得到組長處去讀英語。總之，老師要強調(diào)英語的重要性，學生就會跟著重視起來。
二、家校聯(lián)系
孩子學英語離不開家長的指導和配合，所以開學第一天我就和所有的家長發(fā)了校訊通，和他們講了我的要求，告知老師的聯(lián)系方式，如每天都要聽讀英語等。同時，我堅持每天的英語家庭作業(yè)都通過短信的方式告訴家長，防止學生漏抄而忘記做的現(xiàn)象。我相信，老師的態(tài)度也會改變家長的態(tài)度，老師認真了，家長也會跟著認真。
三、扎實每一課
教學最怕夾生飯，所以我盡量把備課是突出重點，難點。圍繞這個目標開展操練。本周因為學校雜事多，一個內(nèi)容就沒有仔細思考，后來的作業(yè)現(xiàn)實該內(nèi)容學生掌握不夠好，所以，當堂課的內(nèi)容，當堂課就盡量講授清楚，特別要照顧后進生。這就要求老師要細細備課，不打無準備之戰(zhàn)。
三年級才教一個月，我會繼續(xù)努力，也希望各位同行老師給一點寶貴建議，讓我們一起加油！
逆向法是一種“以迂為直”的學習方法。具體步驟是“聽、寫、說、背、想”。剛開始逆向?qū)W習時，短期的實時收效可能不如“正向?qū)W習”來得“立竿見影”，但他可以收到“正向?qū)W習”所達不到的效果。英語水平不高的初學者（小學階段的學生剛接觸英語）聽英語錄音，困難很多，就可以采用逆向?qū)W習法，具體做法如下：
1.“聽”與“寫”
先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出短語和句子，然后再以一句話為單位反復的聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個一個按照順序抄寫在紙上，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
對于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準確地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因為只有準確的把各個音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法知識和語音知識試拼出一些詞，大詞典里查找。對于聽寫不出的詞，不要就“詞”論“詞”，應該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立的去摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。有時同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。聽寫過程中，對于沒有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗和糾正。
“聽”與“寫”兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的初學者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的“聽”與“寫”互相促進，互相啟發(fā)，交替進行才能最后完成。如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學習和提高的機會。二是有了聽不懂的詞時，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會聽懂一些別的內(nèi)容。
2.“說”與“背”
整篇文章聽寫出來以后，就要學“說”。學“說”過程可以分兩步走；第一步是“比讀”，即把自己學“說”的語音錄下來，與錄音帶上標準的語音對比，看看什么地方學的不象，如此不斷重復，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二念與錄音帶上的聲音同步“說”。
學會“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去的高聲朗讀，達到基本會背誦的程度?！氨场鄙弦欢螘r間以后，就會熟悉它的風格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容。到了這個地步，聽寫時的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應該聽懂的也就能聽懂了。
3.“相”
首先是想一想學習的進度是否合適，學到的知識是否扎實，本書提出的學習要求達到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學生進度是自己掌握的，不知不覺的會加快學習進度。所以在整個學習過程中，尤其是在打基礎的階段，要經(jīng)常告誡自己“慢些，慢些，再慢些”，時時檢查學到的知識是否扎實。如果不扎實則堅決重新學。
其次是總結和歸納學習方法方面的經(jīng)驗和教訓。和學任何別的知識一樣，只有經(jīng)?？偨Y和歸納的人才能學得快學得好。每個人所處的環(huán)境不同，學習過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗和教訓也不同，應該及時進行歸納和總結。自己總結和歸納出來的經(jīng)驗和教訓，適合自己的情況，用來指導自己學習，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。
最后是總結和歸納學到的英語知識，使之系統(tǒng)化、記憶深刻化。例如每學到一個單詞或一些文法知識，要好好地想一想，過上一段時間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結的一項主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣的差錯。實踐證明，通過分析自己的差錯進行學習，效果特別好。
經(jīng)過這次研修，作為一名教學經(jīng)驗尚淺的小學英語教師，我受益匪淺。我從研修中學到的不僅僅是英語口語，教學常識，我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。特別是對如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣深有體會，這幾天我反思了一下自己有以下的心得體會。
興趣是學習的源泉,興趣是最好的老師。小學英語教學必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式，要創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動獲取知識。當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能。但如何來提高小學生學習英語的興趣呢？通過學習。我不僅獲得其他同仁的點評，還得到專家的點撥，給我的學習適時引導，獲得獨到的見解。激發(fā)培養(yǎng)他們學習的興趣，我認為可以從以下幾方面努力。
反思一、建立和諧融洽的師生關系
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對學習英語至關重要。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，教育也就是以學生為本位，以學生個性發(fā)展為本位，以學生的可發(fā)展性為本位，面向全體學生的教育。培養(yǎng)師生感情，鞏固學英語興趣上課時，老師滿腔的熱情，豐富的表情和手勢，整齊漂亮的板書會給學生創(chuàng)造一個舒適寬松的教學環(huán)境。同時，多給學生鼓勵和表揚，這樣自然會滿足學生的成就感和被賞識的心理，學生自然會輕松愉快地投入學習，學習態(tài)度就愈發(fā)積極。多鼓勵、少批評，表揚要當眾，批評要個別。以學生為朋友，不居高臨下，死搬硬套，而是深入了解學生，輔導和幫助學生，和學生打成一片，讓學生產(chǎn)生一種愛屋及烏的心理，從而實現(xiàn)親其師，傳其道的目的。這種潛意識的內(nèi)因需將化為強勁的動力，促使一個人充滿信心，精神振奮，真正把學習作為一種樂事。
反思二、創(chuàng)造輕松快樂的情景氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學英語興趣利用實物、掛圖、多媒體設備進行英語教學,輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑,有助于學生直接理解所學。教材源于生活，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活的精彩鏡頭，從中造取具有特定英語信息的現(xiàn)實背景，讓學生積極參與，進行會話表演，從而激發(fā)他們的學習興趣。如在教學去食品店購物的對話時，可事先準備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺便成了食品店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上zoo，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。
反思三、更新觀念，改變教學方法，提高學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師處于主體地位，學生處于消極被動的學習地位，學生很乏味無趣。新課改背景下，要充分發(fā)揮學生主體的作用，讓其積極主動的參與在課堂學習中。因此要改變舊的教學方式，采用靈活多樣的教學方式，來調(diào)動學生的積極性和興趣。
1.用口訣和歌唱積累學英語熱情
Letussingasong.這句簡單的話常迷倒了無數(shù)孩子的心,它能讓我們的英語課堂充滿朝氣與活力。如在教學有關五官與人體部位單詞之后,一首HeadShouldersKneesandToes既溫故知新，又能提高學英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的復數(shù)是個we；you的復數(shù)還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數(shù)都是they。
2.利用課外活動保持學英語的興趣
利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。
3.運用游戲教學
在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是導演,學生是演員,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現(xiàn)出教師主導,學生主體的原則。例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4.直觀教具形象化
在教學中首先是教師結合教材配以圖片，實物演示。學生更形象、直觀地去感受知識。其次，讓學生自己動手，配制一些相關的實物或圖片。如講食物時，把bread、rice、eggs、noodles等食物帶入課堂，學生感受認識。講animals時帶一些玩具動物帶入課堂,這些都會激發(fā)學生學英語的熱情
反思四、利用多媒體、豐富課堂活動
以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術作為教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，教師若能充分利用現(xiàn)代化的教學設備進行教學，則如虎添翼，更能調(diào)動學生學習的興趣。學生也一改被動的學習地位,積極主動的參與到教學活動中去,成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。多媒體技術廣泛應用于英語課堂給英語課堂帶來無限的生機和活力。多媒體技術集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體,使無聲的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景,能吸引學生在情感和行動上積極參與,讓學生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悅中積極主動的學習，達到事半功倍的效果。巧用多媒體,合理選取其服務與教學的最佳切入點,使英語教學更具活力。
總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創(chuàng)設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學生興趣,喚起他們的學習注意,喚起他們的好奇心和求知欲，使學生學英語學得輕松，學得愉快，進而充分調(diào)動學生的學習積極性,以增強英語課堂教學效果。
通過本次研修，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的知識文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生，讓學生從心底里信服老師。
雖是英語專業(yè)的學生，卻一直不知道該怎么學英語，找到一個方法，沒堅持幾天就放棄了，以至于到現(xiàn)在英語水平還不咋的，提到英語時很不自信。有時想想，一個英語專業(yè)的學生，英語不行，真的是挺可悲的。整天混跡在大學校園，偶爾拿六級和專四成績來安慰自己，實際上是在自欺欺人。考試成績并不能反映一個人的真正的英語水平，成績高只能說明自己擅長考試。想到這兒都有些“痛恨”這么多年來的英語學習，甚至連“學習”都稱不上，純粹為了應付各種各樣的考試，浪費了很多時間。從初中到大學一直在學，仍舊學的一灘糊涂，時間不是問題，根源在于方法不對，從啟蒙階段就缺乏正確的引導，走入了一個誤區(qū)，而且越走越遠，以至于出現(xiàn)了今天這種局面?；A知識很不扎實，聽、說、讀、寫、譯沒有一樣能拿的出手，非英語專業(yè)的都比我們強。
一直覺得聽力和口語是我的弱項，但我沒想到竟然會差到這種地步。講座期間老師給對我們在座同學的口譯水平做了一個測試，我竟然只得了55分，作為英語專業(yè)大三的學生，竟然做成這樣?？荚嚥牧鲜且欢?0秒的VOA Special (Se1530news/All-in-1-min/AP news), 我們用的是最低一級的Se1530news, 聽三遍之后我們用五分鐘的時間將其譯出，在未開始之前我還挺自信的，因為我們大一時聽的是voa special，大二時老師就讓我們聽standard了，還推薦我們聽CNN BBC NPR, 而大三我們沒聽力課了，平時泛聽時聽的是CNN(studens on the news)，沒覺出有太大的問題，但經(jīng)過今天的測試，我不得不對自己的學習進行深刻的反思。從學英語開始，一直被老師牽著鼻子走，從未想過哪種方法是真正適合自己的，為了考試而學英語，過分的關注數(shù)量而忽略了質(zhì)量，過度的看重結果，未用發(fā)展的眼光看問題。兩個人的考試成績一樣，并不代表他們的在同一水平線上。學英語是不能偷懶的，如果基礎不行，越往后學會越吃力，地基沒打好，蓋起來的樓房早晚會倒塌的，這只是一個時間問題。
現(xiàn)在老師教課的目的很大程度上在于助我們考試過關，幫我們順利拿到學分，他們也能順利成章的拿到獎金，而并不會關心我們的真實水平是怎樣的。所以要想真正的學好英語，還要靠自己。voa special 還沒聽懂的時候，老師告訴我們該聽standard 了，然后我們就丟下慢速英語然后去聽常速的，有意義嗎？學習本來是通過觀察我也發(fā)現(xiàn)，凡是那些特別強的人，基本上都不是按照老師的套路走，而是掌握著一套真正適合自己的學習方法。今天下午給開講座的這位老師，高三時英語過六級了，大一過了專四，大二過了專八，后來通過全國翻譯專業(yè)資格（水平）CATTI考試，大三沒上，直接跳到了大四，很強?？扇绻凑绽蠋熃o設定的套路，這一切就不可能實現(xiàn)了。高中老師教授的英語最高也就四級水平，到了大學里，老師第一年教的東西也達不到專四水平，所以她只所以能做到這點，靠得還是自己。另外，彩梅老師（語言學博士，學校高薪聘請的）也說過，聽老師的，學習永遠也學不好，要靠自己。現(xiàn)在想想，真的是這么回事，老師講得不一定對，講得內(nèi)容不一定對應自己的真實水平，而且老師教的方法也未必適合自己，所以，自學是很重要的，腳踏實地，寧缺毋濫，學過的就要會。學習英語，最重要的一個字是“精”。如果能有幸得到高人指點，那就太好了。如果沒有，也不要抱怨，一個人一種命。
通過這次講座，看清了自己這么多年來在英語學習上的誤區(qū)，挺受刺激的。初中三年，高中四年（現(xiàn)在細想，復習那年之所以一年之內(nèi)英語成績提高了三十分，有了質(zhì)的飛躍，真的是得益于張老師，特別注重我們的基礎知識學習，穩(wěn)扎穩(wěn)打?？上?，這種方法只堅持了一年，到大學里在不同科目老師的“忽悠”下，又回到了“歪路”上。），大學三年，學了十年英語了，還是現(xiàn)在這水平，真的很不應該，可這也是我無法回避的殘酷現(xiàn)實。在大學里自由自在學習的時間已經(jīng)不多了，從明天起，要好好利用時間，做對提高自己的英語水平真正有益的事，踏踏實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只要學過的就牢牢地記住，學以致用。都到這份上了，如果再過分的看重成績的話，真的是一件很蠢的事。畢業(yè)之后，沒人會在乎在大學里聽力考了多少分，高英考了多少分類似這種沒意義的問題，滿分在實際社會上沒有意義。但是所有的人都會在意你的真實英語水平是怎樣的，學了就要會用，作為一個該專業(yè)的學生，就應該有專業(yè)水平，要有自己的競爭優(yōu)勢。