20__年4月28日上午，我有幸參加了鎮(zhèn)教委在古城小學組織的全鎮(zhèn)小學數學教師團體備課活動”。本次活動由鎮(zhèn)教研室彭少林教研員主持。
本次活動先是教研組長畢研成對一年級數學下冊數學進行整體分析；異常是教學中應注意的難點問題進行了論述和闡述，而后古城小學的朱鳳云老教師對《表的認識》一章中出現的問題難點與大家進行了研討，臨池小學的劉策濤教師談了《厘米與米的認識》一章進行單元分析提出難點與解決的方法；如何解決學生在“進位加法與退位減法”計算中出錯我與大家進行了討論，各位教師各自闡述了自我解決出錯的方法，鎮(zhèn)教研室彭教師與我們共同參與了討論，并給我們提出了今后備課的新要求。大家進取發(fā)言，大膽評議，使活動開展得有聲有色，富有成效。本人經過本次活動的培訓學習，對一年級數學（下冊）有了整體的認知，加深了解低年級教育教學的方法和手段，對今后團體備課的利弊有了全新的認識。
在本次活動中，本人先對一年級數學（上冊）進行簡要的分析，之后闡述了以下三點低年級數學教學的意見和提議：
1、親其師，方能信其道。當學生喜歡上了你，愛上了你，他們就會跟隨你，就會聽你的教導，就會自覺地學習你所教的數學和完成你布置的作業(yè)，甚至還會主動找數學課外輔助資料進行提高學習。至于如何讓學生喜歡上你，不一樣的學校不一樣的教師有不一樣的方法和手段地。本人以前從事低年級數學教學時常用的方法有：①叫出每一位學生的姓名，讓學生明白你認識他（她），覺得你尊重他（她），他（她）對你自然產生親和感，就會向你靠攏；②通常，人們對有幽默感的人都會喜歡的，我時常課前用二、三分鐘講個小故事或笑話，讓學生簡便地進行課堂學習；③抓住學生的亮點，進行表揚鼓勵，甚至獎勵，讓學生有信心地學習；④課堂中，時常在課間讓學生休息，堅持學生旺盛的精力，課尾讓學生進行相關的游戲活動，讓學生在玩中學，有滋有味地學。
2靈活開放地利用身邊教學資源。我省自從配置“全國中小學現代農村遠程教育資源”后，各校的教育資源得到了很大的充實和改觀，每一冊數學課本和它配套的相關光盤，還有教師外出學習購置回來的優(yōu)質資料等等，它們都是十分好的教學資源。作為科任教師，應當主動利用好它們。對于低年級數學教學，學校里的花草樹木的排列和棵數，教室里的設備用品，學生的男女情景，分組情景，衣著狀況，愛好區(qū)分等等都是可用之材料，但這得教師善于觀察和發(fā)現，進行靈活、開放地運用。
3、學校最好開設一節(jié)“談心課”，填寫“學生成長記錄手冊”。古人言“磨刀不誤砍柴功”，學校最好把每周一午時第三節(jié)或第四節(jié)課設為“談心課”，給予教師必須的指導細則后，讓科任教師到班上有針對性地找學生談心，能夠同時幾位教師進入課堂找學生談心，被找的學生和教師進行交流，地點能夠靈活安排，能夠在操場，能夠在教室，也能夠在教師辦公室，其余學生在教室里自習。經過談心，教師能夠進一步了解學生，鏟除學生心理障礙，讓彼此之間的心靈更加接近。談心相當于磨刀，今后的教學相當于砍柴。心相近了，就有利今后工作的開展，能夠因材施教地進行教學。談心后，教師必須在“學生成長記錄手冊”上寫談心筆記，記錄學生成長的點點滴滴及教育心得，為今后的持續(xù)教育積累經驗，十分有利于教育教學的提高。
本次活動中，唯一感到遺憾的是，在座從事一年級數學教學的教師沒有人敢干上臺發(fā)言，但愿今后這種情景得到改觀。
本人總體上感覺到，本次團體備課活動收到“開放、踏實、促進”的效果。
團體備課是一種“行動研究”，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補各位教師備課中的不足取長補短，資源共享，共同提高。團體備課有助于教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點、難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。下頭談談團體備課的具體做法：
一、團體備課的組織形式
中心學校與縣第二小學：以學校為單位同學科成立備課組：保亭小學的主科同年級同學科，小科同學科成立備課組，活動由備課組組長組織進行，學校做好檢查、監(jiān)督。
二、活動時間安排
中心學校每雙周星期四午時四時十分至五時三十分；縣直屬小學每單周星期四午時四時十分至五時三十分。
三、團體備課要求：
1、學期初，同年級、同學科備課組組長協同本組成員制定團體備課計劃，并認真落實。備課組長要按照規(guī)定的時間（每兩周活動一次），組織本備課組的全體，按時到達指定的地點，進行團體備課，不得遲到和缺席。若因特殊情景，確定不能進行集備課，必須提前到教導到處（中心學校}請假，并安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加團體備課，則必須先向組長請假。
2、每一個備課組進行團體備課活動，重點是教學理念，教學目標、教學策略、教學案例設計、教學方法創(chuàng)新及重點突破等帶有共性問題的研討和新課程如何實施的學習培訓。要求認真制訂一學期的備課計劃，確定備課主題，明確團體備課主講人員。
3、備課組長和教師應施其所長，充分利用自我積淀的教學經驗和所掌握的教學理論，在團體備課活動中進取發(fā)揮指導和動作用。
4、要牢固樹立學生文體意識，教學設計要凸現學生的主體性，注重過程與方法的指導。努力使教師成為學生學習的促進者和知識構建的引路人，學會指導學生進行探究性學習，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理成分的基礎上，進行自主、合作、探究學習的嘗試，逐步掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事的方法。
5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來，重點備教法、學法和教學重點。改革注重知識傳授的滿堂灌的傾向，強調構成進取主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程的同時成為學生會學習和構成正確人價值觀的過程。
6、備課組活動要事先做好“三定、四統(tǒng)一、五必須、六備”的準備工作?！叭ā笔侵福憾〞r間、地點、資料；“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學進度、教學要求、教學資料和考查考試；“五必須”是指：主備教學必須精心研究所承擔的教學資料；議課教師必須亮出自我的觀點；主備教師必須在團體備課后構成教學文本預案；其他教師必須對團體備課的預案進行補改再上課；上課后必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、備三維目標、備重點難點、備學法、備教學、備教學設計。
四、團體備課具體的五個流程
1、在備課組長的領導丐，精心制定教學計劃，分工協作明確每次活動的主要備課負責人的牽頭任務，定時間、地點、具體的資料。主要備課負責人必須對所承擔的教學資料作精心研究準備。
2、團體議課。每一個備課主體在備課組長的主持下，活動時議課主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等方面進行。提議一般程序為：提前確定備課主題目，備課負責人及全組者教師分頭準備?；顒訒r主備人介紹自我的教學構思，其他組員進行補充、刪減、矯正，初步構成教學設計預案，最終備課組長作小結，并對議課活動作詳細記錄。
3、完善整理。備課負責人在團體議課的基礎上進一步完善、整理，構成規(guī)范的教學設計，構成教學文本設計。
4、設計補改。設計補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在備課負責人規(guī)范的教學設計上，可根據自我的教學風格、班上的學生情景及自我對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，構成自我的課堂教學實施方案。
5、教學反思。在教學結束后寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改善。反思資料可在下次團體備課時交流。
五、取得成績
經過團體備課后，我覺得自我的教學水平有所提高，跟沒有團體備課之前相差很遠。在團體備課時，我認真地研究教材，寫出貼合學生實際的教學設計、說課稿，到星期四午時拿去讀，其他教師聽了，紛紛提出提議、指正，第二天上課，上課。上課后進行議課，執(zhí)教教師要寫出教學反思。這樣，我的編寫教學設計，寫說課稿、教學反思的本事有所提高。由于其他教師紛紛提出寶貴提議，使我教學本事有所提高，學生也愛學習了，成績也有所提高。學生學習方式從“要我學”到“我要學”轉化。我教得順心，學生學得開心、愉快。我覺得團體備課應繼續(xù)下去。我們會教得更好，學生也會學得更好。
為了促進有效教學，提高教學本事，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以學年組為單位組織我們進行團體備課。
在每學期隔周一次的團體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行說課，說教學目標，教學重點、難點，教法，學法，，教學設計等，其他成員進行補充、指導，初步構成教學設計預案。
我們教師都進取參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。團體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自我的教學思想有了很大改觀。
團體備課若要有實效，首先應當具備的一點應當是備課組教師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自我的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自我的個人想法和大家的集思廣益，其實每位教師都從中受益了?？墒俏矣X得大家在團體備課中還缺少坦誠，還應當毫無保留的將不足指出，給予中肯的提議將自我的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。
其次除主備教師外其他的教師們也應當提前對本次團體備課資料有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握所以提前了解備課資料十分必要。僅有提前了解所備資料，團體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將團體備課落到實處。
另外，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功能夠大家指導交流后再備再上再評，也能夠一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不一樣，設計思路不一樣教學風格不一樣教學效果當然不一樣。我們能夠在團體備課這個交流的平臺中提升自我。
20__年4月28日上午，我參加了鎮(zhèn)教委在古城小學組織的全鎮(zhèn)小學數學教師團體備課活動”。本次活動由鎮(zhèn)教研室彭少林教研員主持。本次數學團體備課活動雖短短一上午時間我卻收獲頗多：
第一、團體備課為我們一線的教師供給了難得的學習機會。本次活動為我們下一步教學提出了很好的提議，強調如何采取有效的教學方式，吸引學生的注意力，成功的完成課堂教學，也對如何把握課堂教學并使之更高效有了更明確的想法。
第二、團體備課為教師們供給了相互交流的平臺。以往自我備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。經過團體備課活動中教師間的相互交流，了解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利于學生的學習，也有利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三、團體備課幫我彌補了專業(yè)知識的不足，增加了課堂教學的知識含量，在教學的認知行為上不斷向科學合理的方向轉化的同時大大提高了工作的效率。課備精了，學生學起來就感覺簡便了，教學效果就提高了。
第四、團體備課使我學會了如何與他人協作、分享。一個人的智慧是有限的，團體智慧的力量卻是能夠無限放大的。所以，在以后的教學中，多與同學科、同班級教師探討學生的教育、教學問題是很有必要的。
俗話說：他山之石，能夠攻玉。借鑒他人行之有效的方法，能夠使自我獲益匪淺。只要我們始終抱著進取的學習態(tài)度，嚴謹的治學作風，我們的教育教學工作就會走向一個更為夢想的狀態(tài)。
很榮幸在4月21日我參加了我鎮(zhèn)組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位教師對一年級下冊語文的解讀和介紹。使我們受益匪淺
經過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較為重要的是識字教學，和閱讀。
1、能借助漢語拼音識字
教師要有針對性的進行教學。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究證明：兒童識字，一年級學生的識字本事最強，以后逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字本事最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。
激發(fā)興趣，提高識字效率
抓住編排特點，激發(fā)識字興趣。人教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，并且資料豐富，形式多樣。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。
2、閱讀課文。
有表達的信心。進取參加口語交際，踴躍發(fā)表自我的意見。
并且對我今后如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫忙作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。經過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯系。明白了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，每一個知識點都應當抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。
也讓我明白作為教師的我，應當多互相聽課，認真聽取同年段教師的意見，改善教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
20__年4月21日由鎮(zhèn)組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位教師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下頭就談談幾點學習體會。
一、教師應如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文;了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
再次鉆研教材，選準好切入點。
抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。
二、學會方法，提高識字效率
教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發(fā)現”，不斷引導學生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學“語文園地一”，就能夠讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是經過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫忙學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自我喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。
三、閱讀教學
“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩句意思。有自我的想法和感受，樂于與人交流，讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美”這是一年級語文閱讀教學的基本目標。
閱讀是個性化行為，具有強烈的主觀性。學生總是以自我的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來閱讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不一樣的感受和反映，甚至會超越課文要說明的道理。我們應鼓勵學生說出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不能夠成人的眼光限制學生。閱讀時，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，獨立解決。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀本事，不只是為了理解課文資料。學生能如情入境的把自我當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的夢想境界。
以上便是這次培訓的心得體會，在以后的教學中，會更加科學地、有計劃地、有針對性地去教。